Игровые технологии в коррекционно-педагогической деятельности как средство речевого развития обучающимися с недоразвитием речи

Цель исследования: теоретически обосновать педагогические условия применения игровых технологий в коррекционно-педагогической работе с детьми ОНР 3 уровня
Тема: «Игровые технологии в коррекционно-педагогической работе с обучающимися с ОНР 3 уровня»

Задачи исследования:
- рассмотреть и проанализировать сущность понятий «игра» и «ОНР», «игровые технологии».
-рассмотреть и изучить психологические особенности обучающихся с ОНР 3 уровня;
- изучить методику проведения игровых технологий в работе с детьми ОНР 3 уровня;
- проанализировать опыт педагогов - практиков по применению игровых технологий в коррекционно-педагогической работе с детьми ОНР 3 уровня.
Тема: «Игровые технологии в коррекционно-педагогической работе с обучающимися с ОНР 3 уровня»

«Игра есть то, что задумано и сделано; то, что есть, что думает и о чем думает субъект, когда он действительно увлечен этой деятельностью с непременной установкой на очевидный всем результат»
[П.И. Пидкасистый и Ж.С. Хайдаров]
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ, ИМЕЮЩИМИ ОНР 3 УРОВНЯ
1.1 Сущность понятий «игра», «игровые технологии», «ОНР» и их характеристика
«Игра – это вид деятельности в условиях ситуации, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением».
[Г.К. Селевко]
Тема: «Игровые технологии в коррекционно-педагогической работе с обучающимися с ОНР 3 уровня»

Игровая технология – это такая форма реализации учебно-воспитательного процесса, в которой важнейшую роль играет не только сам ход, алгоритм и результаты проведения, но и ретроспективному обсуждению, где обучающиеся совместно анализируют соотношение имитационной модели и реальности игры и ход учебно-игрового взаимодействия.
[Т.Ю. Артюгина]
1.1 Сущность понятий «игра», «игровые технологии», «ОНР» и их характеристика
Тема: «Игровые технологии в коррекционно-педагогической работе с обучающимися с ОНР 3 уровня»

Общее недоразвитие речи (ОНР) – одна из наиболее распространенных речевых патологий у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Характеризуется стойкими нарушениями в развитии почти всех речевых функций. Страдает понимание речи окружающих. Однако ребенок при этом обладает сформировавшимся интеллектом, соответствующим возрасту, и не имеет проблем со слухом.
[Л.С. Волкова]
1.1 Сущность понятий «игра», «игровые технологии», «ОНР» и их характеристика
Общее недоразвитие речи (ОНР)– это «различные сложные речевые расстройства, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы, то есть звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики) при нормальном слухе и интеллекте».
[Р.Е. Левина]
Тема: «Игровые технологии в коррекционно-педагогической работе с обучающимися с ОНР 3 уровня»

1.1 Сущность понятий «игра», «игровые технологии», «ОНР» и их характеристика
ОНР
ууу
1 уровень
2 уровень
3 уровень
4 уровень
Почти полное отсутствие средств общения
Значительно отстают от нормально развивающихся сверстников в формировании связной речи
Начинают пользоваться фразовой речью, отвечают на вопросы
Стертая или легкая форма речевой патологии
Тема: «Игровые технологии в коррекционно-педагогической работе с обучающимися с ОНР 3 уровня»

1.2 Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОНР 3 уровня
Особенности в протекании высших психических функций у детей с ОНР 3 уровня:
Речь сопровождается нечетким произношением и искажением звуков, возможно смещение и взаимозамещение звуков, задержка звукового анализа и синтеза.
Отсутствие инициативности в общении со сверстниками, малоактивны социально.
Недостаточность пространственного и слухового восприятия.
Неустойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения.
Двигательная недостаточность выражается в виде нестабильной координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точно дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения.
Тема: «Игровые технологии в коррекционно-педагогической работе с обучающимися с ОНР 3 уровня»

По мнению А.В. Миронова, методика проведения игры в соответствии с ФГОС НОО опирается на 4 основных этапа:
1. Ориентация.
2. Подготовка к проведению.
3. Проведение игры
4. Обсуждение игры (итог)
1.3 Методика проведения игры с детьми ОНР 3 уровня как средства коррекции нарушений речи
Тема: «Игровые технологии в коррекционно-педагогической работе с обучающимися с ОНР 3 уровня»

Л.Г. Соловьева выделяет три этапа обследования.
Первый этап - осуществляется изучение документации, проводится беседа с родителями с ребёнком, разрабатывается программа обследования.
Второй этап - проводится обследование компонентов языковой системы, формируются логопедическое заключение.
Третий этап - динамическое изучение ребёнка в процессе коррекционного обучения и уточнения проявления дефекта.
2.1 Диагностический инструментарий по выявлению особенностей речи обучающихся с ОНР и её отдельных сторон и функций
ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧСЕКОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ОНР 3 УРОВНЯ
Тема: «Игровые технологии в коррекционно-педагогической работе с обучающимися с ОНР 3 уровня»

Диагностическая методика «Последовательные картинки»
Н.А. Бернштейн
Цель: изучение логического мышления, диагностика умения делать обобщения, составлять рассказ по серии последовательных картинок.
Оценка действий: принятие и понимание задания; умение проанализировать временную последовательность событий; умение объяснить сущность изображенного события, умение составлять связный последовательный рассказ-сообщение.
Тема: «Игровые технологии в коррекционно-педагогической работе с обучающимися с ОНР 3 уровня»

Диагностическая методика «Замены лексемы на уровне подбора синонимов»
Соловьева Л.Г.
Цель: определение уровня сформированности навыков подбора синонимов в устной речи
Анализом оценки результатов диагностики являются следующие умения: подбор синонимов самостоятельно, действия устной речи на уровне замены лексемы в виде синонима
Задания могут быть следующими:
1) На скамейке развалился пушистый кот. (лежал. раскинулся)
2) Мальчик удит рыбу. (ловит)
3) Пестрый ковер укрыл поля и луга. (застелил)
Тема: «Игровые технологии в коррекционно-педагогической работе с обучающимися с ОНР 3 уровня»

Диагностическая методика «Исследование фонематического анализа»
Соловьева Л.Г.
Цель: выявление нарушения фонематического анализа слов в устной речи обучающегося
Анализом оценки результатов диагностики являются такие умения как: выделять ударный гласный, определять место согласного в слове, называть звуки по порядку
Процедура проведения: обучающимся предлагаются следующие задания:
1) выделить ударный гласный звук в:
-начале слова
-середине слова
-конце слова
2) Определить согласный звук в
-начале слова
-конце слова
3) Выделить безударный гласный, не требующий проверки правилом, в начале слова
4)Назвать звуки слова по порядку
Тема: «Игровые технологии в коррекционно-педагогической работе с обучающимися с ОНР 3 уровня»

По мнению Л.И. Дереча, педагогу в реализации и осуществлении коррекционно-педагогической работе с детьми ОНР 3 уровня необходимо ставить такие задачи как:
- формирование фонематического восприятия и слуха;
- формирование звукобуквенных связей;
- развитие навыков звукового анализа и синтеза речевых единиц;
- развитие грамматических навыков и навыков развития речи;
2.2 Анализ опыта педагогов-практиков по проблеме исследования
учитель-логопед начальных классов МОУ «СОШ»
г. Белгород, Дереча Людмила Ивановна
Тема: «Игровые технологии в коррекционно-педагогической работе с обучающимися с ОНР 3 уровня»

И основываясь на свой педагогический опыт, педагог использует в своей деятельности следующие виды игр
• Игры-путешествия
• Игры-поручения
• Игры- предположения («что было бы…»).
• Игры-загадки.
• Игры- беседы.
2.2 Анализ опыта педагогов-практиков по проблеме исследования
Тема: «Игровые технологии в коррекционно-педагогической работе с обучающимися с ОНР 3 уровня»

Как утверждает Елена Владимировна, учителю необходимо ответственно подходить к реализации театрализованной игры так, чтобы она являлась условием, в котором происходит:
- развитие коммуникативных навыков, умение понять своего партнера, опираясь не только на вербальные высказывания, но и на эмоциональное состояние;
- формирование умения действовать совместно с другими сверстниками;
2.2 Анализ опыта педагогов-практиков по проблеме исследования
учитель начальных классов, логопед г. Курск
Елена Владимировна Соболева
Тема: «Игровые технологии в коррекционно-педагогической работе с обучающимися с ОНР 3 уровня»

Педагог предлагает в коррекционно-педагогической работе с младшими школьниками, страдающими ОНР 2-3 уровня, использовать такие формы театрализованных игр как:
• Игры-хороводы
• Этюды (эмоционально-игровые ситуации)
• Упражнения и игры-разминки
• Театрализованные на коррекционных занятиях и во внеурочное время
• Театрализованные игры в совместной или самостоятельной деятельности
• Игры- диалоги (ролевое взаимодействие)
• Инсценировки
• Спектакли кукольного театра
2.2 Анализ опыта педагогов-практиков по проблеме исследования
Тема: «Игровые технологии в коррекционно-педагогической работе с обучающимися с ОНР 3 уровня»