Индивидуальная музыкальная культура дошкольников

В музыкальном дошкольном образовании концепция музыкальной культуры разрабатывается О.П.Радыновой.
Автор выделяет следующие компоненты в структуре музыкальной культуры ребенка:
1. Музыкальную культуру (восприятие, исполнительство, творчество, музыкально-образовательная деятельность);
2. Знания, умения и навыки (исполнительские – пение, ритмика, игра на музыкальных инструментах; творческие – восприятие, выразительное исполнение, продуктивное творчество; опыт восприятия; общие знания о музыке);
3. Музыкально-эстетическое сознание (эстетическая потребность, интерес к музыке; эстетические эмоции, переживания, чувства; эстетическая оценка, вкус).

Основой индивидуальной музыкальной культуры ребенка является его музыкально –эстетическое сознание, которое формируется в процессе музыкальной деятельности.
Элементы музыкально- эстетического сознания носят пока ориентировочный характер и по содержанию не соответствуют полностью аналогичным элементам музыкально-эстетического сознания взрослого человека.
Музыкально-эстетическое сознание на разных этапах жизни ребенка проявляется и развивается неравномерно.
Музыка – это основное средство формирования музыкально- эстетического сознания и музыкальной культуры в целом.
Уровень музыкально-эстетического сознания зависит от развития музыкальных способностей и от общего развития детей.

Первоначальные формы музыкально-эстетического сознания выявляются рано.
До 3 лет формируются музыкальные эмоции, потребность в музыке, проявляются простейшие суждения.
С 4-го года дети проявляют интерес к музыке, к определенным видам музыкальной деятельности.
С 6-го года формируется способнсть мотивированной оценки и начала музыкального вкуса. Дети более сознательно контролируют свое исполнение, рассуждают о средствах музыкального выражения, употребляют некоторые музыкальные и эстетические термины. Это влияет на осознанное восприятие музыки.

Задачи воспитания начал музыкальной культуры
рассматриваются через формирование эстетического отношения детей к музыке и музыкальную деятельность.

На раннем этапе жизни (примерно до 2-3 лет)
Закладываются основы музыкальной культуры. Музыкальная деятельность должна быть направлена на накопление музыкальных впечатлений и развитие некоторых навыков. Сознание ребенка в этом процессе еще почти не участвует и проявляется только интуитивной потребностью в музыкальных звуках, удовлетворение которой выражены эмоциональными реакциями. В этот период пока трудно выделить компоненты музыкально-эстетического сознания. Однако именно в этом возрасте (до3 лет) важно создавать условия для восприятия детьми художественно ценных образцов музыкального наследия и посильной музыкальной деятельности.

Примерно к 4-5 году жизни
Начинают выявляться некоторые элементы музыкально-эстетического сознания ребенка – интерес к музыке и музыкальной деятельности, становятся устойчивыми эмоциональные реакции, переживания, более глубокими первичные оценки. Ребенок пытается музицировать уже сознательнее. Эстетическое начало сознания обнаруживается с первыми оценками музыкального произведения. Оценивание проявляется в ответах на вопросы. Например, «Чем эта песенка (танец, пьеса) тебе понравилась?» «Какое настроение она передает?» и т.д.
В 4 года ребенок может, пусть наивно, ответить на эти вопросы.
В 5 лет способен дать более аргументированный ответ.