Интерактивные методы. Учебный элемент

Классификация методов обучения
Обеспечиваемый результат
традиционные – лекции, семинары, практические занятия (обеспечивают функцию трансляции знаний),
новые -имитационные (обеспечивают усиление мышления и мотивации),
новейшие – организационно-деятельностные, организационно-мыслительные (формирование интеллектуальной культуры и саморазвития).

Методические подходы
можно разделить на три группы:
Пассивные методы.
Активные методы.
Интерактивные методы.

Традиционное обучение
Ученик
Учитель Ученик
Ученик

Пассивный подход
Обучаемый выступает в роли "объекта" обучения, учитель является основной действующей фигурой, учащиеся в роли пассивных слушателей. Обратная связь осуществляется посредством опросов, контрольных работ. Считается неэффективным с точки зрения усвоения учебного материала. Его плюсы - нетрудоемкая подготовка урока и возможность передачи большого количества учебного материала в ограниченное время (лекция).

Новое обучение - активное
Ученик
Учитель Ученик
Ученик

Активный подход
Обучаемый выступает "субъектом" обучения, учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом и учащиеся не пассивные слушатели, а активные участники урока, здесь они находятся на равных. (самостоятельная работа, творческие задания). Пассивныe уроки предполагали авторитарный стиль обучения, активные – демократический стиль.

Инновационное - интерактивное
Ученик
Учитель Ученик
Ученик

Интерактивный подход
форма организации познавательной и коммуникативной деятельности, в которой более широкое взаимодействие учеников друг с другом и доминирование активности учащихся в процессе обучения. Из объекта они становится субъектом взаимодействия, имеют возможность рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Местo учителя в интерактивных уроках зачастую сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока.

Технология активного обучения
Организация учебного процесса, при которой обязательно участие в познавательном процессе: каждый участник либо имеет определённое ролевое задание, которое публично, либо от его деятельности зависит выполнение поставленной перед всей группой познавательной задачи. Включает в себя методы, стимулирующие познавательную деятельность, вовлекающие в мыслительную и поведенческую деятельность.

Интерактивные методы
(«Intеr» - это взаимный, «act» ­ действовать) взаимодействие.
способы целенаправленного взаимодействия педагога и учащихся по созданию оптимальных условий развития. «технологии модернизации традиционного обучения на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся».

Результаты использования интерактивных методов
Повышение интереса и эффективности усвоения занятий.
Формирование и развитие коммуникативных навыков.
Активизация мышления.
Устойчивая и длительная активность в процессе занятий.
Формирование ответственного отношения к собственным поступкам.
Практикоориентированность, формирование жизненного опыта
Формирование и развитие навыков планирования.

Признаки интерактива
Все каналы передачи информации (слух, зрение, телесные ощущения, обоняние, вкус).
Двигательная активность.
Взаимодействие, совместная деятельность.
Активность и самостоятельность.
Целепологание.
Продукт/Результат
Управляемость(алгоритмичность-вариативность)
Постоянная обратная связь.
Эмоции.
Рефлексия.

инструменты
Полилог в котором слышно каждого, возможность иметь свою точку зрения и ее высказать.
Диалог восприятие участниками себя как равных партнёров. Обмен и соотношение мнений с другими.
Мыследеятельность – не трансляция готовых знаний, а организация самостоятельной познавательной деятельности.
Смыслотворчество – процесс осознанного создания новых для себя смыслов, содержания предметов и явлений по проблеме,
Свобода выбора – сознательное регулирование своего поведения.
Ситуации успеха – создание условий получения положительных эмоций. Успех - мотив к саморазвитию.
Рефлексия – самоанализ, самооценка деятельности.

Арсенал интерактивных подходов
Творческие задания;
Работа в малых группах;
Использование внешних ресурсов;
Специальные проекты;
Аудиторные методы (работа с учебными пособиями, ученик в роли учителя, учит каждого);
Обсуждение дискуссионных вопросов и проблем (ток-шоу», дебаты ,фокус-группа);
Разрешение проблем («Дерево решений», «Мозговой штурм»);
Обучающие игры (ролевые, деловые и образовательные игры);
case-study (анализ конкретных, практических ситуаций);
создание образовательных тематических ресурсов.

Творческие задания:
не имеет однозначного ответа или решения;
является практическим и полезным для учащихся;
связано с жизнью учащихся;
вызывает интерес у учащихся;
максимально служит целям обучения

Внешние ресурсы:
Приглашение специалистов
Экскурсии на готовые экспозиции
Тематический подбор мероприятия (кино, спектакль, зоопарк, музей…)

Специальные проекты:
соцuальные пpoeкmы,
соревнованuя,
радио u газеты, фильмы,
сnектаклu, выставки, представления,
песни и сказки
+ любые фантазии

Аудиторные методы
Адоптация существующих с активизаций роли учащихся и использование ТСО
работа с наглядными, видео- и аудио материалами,
ученик в роли учителя, каждый учит каждого,

Дискуссия
Этот метод позволяет максимально полно использовать опыт слушателей, способствуя лучшему усвоению изучаемого ими материала. Это обусловлено тем, что в групповой дискуссии не преподаватель говорит слушателям о том, что является правильным, а сами обучающиеся вырабатывают доказательства, обоснования принципов и подходов, предложенных преподавателем, максимально используя свой личный опыт.

Работа в малых группах:
популярная стратегия, дает всем учащимся возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения. Неотъемлемая часть многих интерактивных методов, требуется соблюдение правил работы в группах.

Обучающие игры:
представляет собой в комплекс ролей с различными интересами ее участников и необходимостью принятия какого-либо решения. Формируют важные компетенции, коммуникативные способности, умение работать в группах, самостоятельность мышления и т. д. От преподавателя требуется большая предварительная методическая подготовка.

Тренинги:
обучение, в котором основное внимание уделяется практической отработке изучаемого материала, когда в процессе специально заданных ситуаций обучающиеся имеют возможность развить и закрепить необходимые знания и навыки, изменить свое отношение к собственному опыту и подходам. Направлен на развитие не только навыков межличностного взаимодействия, но и на повышение общего уровня их компетентности.

Case-study:
анализ конкретных ситуаций, предполагает переход от накопления знаний к практико-ориентированной деятельности. Цель—научить анализировать информацию, выявлять проблемы, выбирать решения, оценивать их, находить оптимальный вариант и формулировать программы действий. Развивает навыки групповой, командной работы, анализа и планирования.

Функции педагога в интерактивных формах
Тренер
Тьютор
Фасилитатор/модератор
Медиатор
Коуч

Образовательная среда
Спроектированная система комплексного обеспечения учебной деятельности, обладающая потенциалом формирующего воздействия:
учебно-методическое сопровождение
пространственная организация