Из опыта обучения слабослышащих учащихся с комплексными нарушениями по СИПР в составе класса

СИПР - специальная индивидуальная программа развития, реализующая образовательный маршрут ребёнка с ОВЗ в рамках образовательного учреждения с учётом его психофизиологических потребностей на определённой ступени образования.

Цель СИПР - создание оптимальных условий для социально-личностного, познавательного, речевого и эмоционально-эстетического развития детей с тяжёлой слуховой депривацией и органическими нарушениями.

РАССМАТРИВАНИЕ
ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗНАКОМСТВО ЧТЕНИЕ
С ЖЕСТАМИ РЕЧЕВОЙ ТАБЛИЧКИ
ЭТО ЛОШАДЬ.
ЭТО КОРОВА.
ЭТО КОШКА.
ЭТО СОБАКА.

Фронтальные виды работ на уроках:
совместное проговаривание фразы «Я слышу звук»;
проговаривание первой части речевой зарядки;
следование поручениям и просьбам педагогов;
выборочное выполнение заданий у доски.

Тьютор (ассистент учителя) - специалист, осуществляющий непосредственное сопровождение ребенка (детей с ОВЗ) в течение учебного дня , на фронтальных и (если есть) необходимость индивидуальных занятиях, во время перемены, выполнения тех или иных режимных моментов.

РАБОТА ТЬЮТОРА НА УРОКЕ ППО – ЭТО
оказание когерентной или фрагментарной помощи в:
организации рабочего места;
планировании работы;
подборе материалов и инструментов для изготовления изделия.
контроль последовательности действий обучающегося;
непосредственная помощь в выполнении изделия;
наблюдение за эмоциональным и психофизическим состояниями ребёнка.

.
Ассистент учителя обязан осуществлять индивидуальную поддержку особого ученика синхронно в структуре фронтальной работы класса.

Таким образом, наш опыт работы показывает, что слабослышащие дети со сложной структурой дефекта, обучающиеся по СИПР, с учётом своих возможностей, в той или иной степени могут и должны принимать участие в процессе фронтального обучения.