Этапы логопедического обследования по Грибовой О.Е

Задачи первого ориентировочного этапа:
сбор анамнестических данных;
выяснение запроса родителей;
выявление предварительных данных об индивидуально-типологических особенностях ребенка.

Виды деятельности:
изучение медицинской и педагогической документации;
изучение работ ребенка;
беседа с родителями.

Изучение медицинской и педагогической документации
К медицинской документации относятся:
- медицинская карта ребёнка;
- Выписки специалистов;
- Заключения специалистов.
К педагогической документации относятся:
- Педагогическая характеристика;
- Логопедическая характеристика;
- Психологическая характеристика.

Изучение работ ребёнка
К данному виду документации относятся:
- Рисунки;
- Творческие поделки;
- Школьные тетради;
- Дневник.

Беседа с родителями
- Беседу с родителями рациональнее всего начинать с выявления запроса родителей или жалоб родителей на речь ребёнка.
- Заполнение анкеты родителями (матерью или отцом).
- Рекомендации для родителей.

2 этап - диагностический
Взаимодействие логопеда и ребенка направлено на выяснение следующих моментов:
• какие языковые средства сформированы к моменту обследования;
• какие языковые средства не сформированы к моменту обследования;
• характер несформированности языковых средств.
• в каких видах речевой деятельности проявляются недостатки (говорении, аудировании, чтении, письме);
• какие факторы влияют на проявления речевого дефекта.

Методы логопедического обследования:
• педагогический эксперимент;
• беседа с ребенком;
• наблюдение за ребенком;
• игра.

Характер дидактического материала в каждом конкретном случае будет зависеть:
от возраста ребенка (чем меньше ребенок, тем реальнее и реалистичнее должны быть объекты, предъявляемые ребенку);
от уровня развития речи (чем ниже уровень развития речи ребенка, тем реалистичнее и реальнее должен быть предъявляемый материал);
от уровня психического развития ребенка;
от уровня обученности ребенка (предъявляемый материал должен быть достаточно освоенным не заучен ребенком).

Общие принципы и подходы , определяющие последовательность проведения обследования
Принцип индивидуального и дифференцированного подхода.
Исследование рационально проводить в направлении от общего к частному.
Внутри каждого вида тестирования предъявление материала дается от сложного к простому.
От продуктивных видов речевой деятельности — к рецептивным.
Сначала исследовать объем и характер употребления языковых и речевых единиц.

3 этап - аналитический
Задачей аналитического этапа является интерпретация полученных данных и заполнение речевой карты, которая является обязательным отчетным документом логопеда, независимо от его места работы.

Разделы речевой карты:
паспортная часть;
анамнестические данные;
данные о физическом и психическом здоровье ребенка;
раздел, посвященный общей характеристике речи, связной речи, словарному запасу, грамматическому строю, звукопроизношению и фонематическому восприятию, слоговой структуре слова, чтению и письму;
специальное место для записи логопедического заключения.

4 этап - прогностический
На этом этапе на основании результатов обследования дошкольника логопедом определяется прогноз дальнейшего развития ребенка, основные направления коррекционной работы с ним, составляется индивидуальный план работы

Формы реализации индивидуальных маршрутов:
индивидуальные занятия по индивидуальному плану;
групповые занятия по определенной коррекционной программе;
подгрупповые занятия;
интегрированные занятия при взаимодействии со специалистами ДОУ;
занятия дома с родителями при консультативной поддержке специалистов ДОУ.