Организация проектной деятельности школьников - ожидания и реальность. Что мы делаем не так?

На самом же деле учение – это такая человеческая деятельность, которая в наименьшей степени нуждается в руководстве со стороны других людей. Истинное образование по большей части не является результатом обучения. Оно возникает в результате свободного участия в осмысленной деятельности.
И. Иллич

Финляндия: Паси Салсерг
«Либо мы готовим к жизни,
либо — к экзаменам.
Мы выбираем первое»

Личностные результаты:
Ценностные ориентиры,
нормы поведения,
профессиональная ориентация, мотивация.
Метапредметные результаты:
Универсальные учебные действия,
Межпредметные умения,
Надпредметные умения
Предметные результаты
ОЖИДАНИЯ
РЕАЛЬНОСТЬ
Несистемные и отрывочные предметные знания и умения
Смещение мотивации с деятельности
на цель
(достижение внешних формальных результатов)
Дилетантство,
творчество, оторванное от мастерства
Главный результат:
Занял второе место по области!

Личностно-ориентированный подход
Проектные технологии
Деятельностный подход
Проектные технологии –
одно из самых эффективных средств реализации
личностно-ориентированного и деятельностного подходов

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ
Личностно-ориентированная социальная среда оказывает положительное влияние на успешную самореализацию ученика
Результаты обучения обусловлены степенью личного участия обучающегося в образовательной деятельности
Признаки
Законы реализации
Системообразующий фактор – личность, её потребности и цели
Роль учителя – создание и управление образовательной средой
Ведущим мотивом является саморазвитие и самореализация как ученика, так и учителя

Структура деятельности
по И. Энгестрёму
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
Признаки
Предметность:
Получение конечного результата, значимого для субъекта деятельности
Наличие структуры:
Зачем? Что? Как?
Потребность – мотив – цель -действия, операции – средства –предмет - результат

Наличие соответствующей социальной среды
Предметность
ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностно-ориентированный подход
Деятельностный подход
Личное участие школьника
Наличие структуры деятельности
Дилетантство, «изобретение велосипеда»
Субъектами становятся другие люди
«Вырождение» проекта
в задание / упражнение
Невыполнение этих требований

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
совместная обоснованная спланированная и осознанная деятельность обучаемых - партнеров, которая имеет общую проблему, цель, согласованные методы и которая направлена на формирование у них системы интеллектуальных и практических умений в структуре деятельности

ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ
По доминирующей деятельности
исследовательская, поисковая, творческая,
ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительно-ориентировочная
по предметно-содержательной области
монопроект,
межпредметный, надпредметный
по количеству участников
индивидуальный, групповой
по продолжительности
краткосрочный, долгосрочный
по характеру контактов
классный, школьный, региональный, всероссийский, международный
по характеру координации
непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый

ПРИЗНАК ПРОЕКТА: НАЛИЧИЕ СТРУКТУРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Скорее проект
Скорее не проект
Внутренняя мотивация
Внешняя мотивация
Долгосрочный
Межпредметный, надпредметный
Групповой
Сложная структура деятельности: (наличие операций и действий)
Выполняется самостоятельно
Краткосрочный
Монопредметный
Индивидуальный
Простая структура (отдельные действия, операции)
Выполняется под жёстким руководством

Основная цель
Дидактические цели
ориентирование обучения на целесообразную деятельность детей с учетом их личных интересов и для развития их индивидуальных способностей
формирование устойчивой мотивации;
развитие структуры учебной деятельности обобщенных способов и учебных действий;
формирование широкого переноса полученных знаний, решения нестандартных ситуаций;
развитие эрудиции и широкого кругозора;
формирование эмоционально-ценностного отношения к объектам познания и познавательной деятельности
а не получение призовых мест на разных конкурсах!!!!

Загреб – 2013 год, Международная выставка

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ - ОЖИДАНИЯ И РЕАЛЬНОСТЬ.
ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ НЕ ТАК?
Усольцев Александр Петрович
Зав. каф. физики, технологии
и методики обучения физике и технологии,
доктор педагогических наук
10.12.2020
Спасибо за внимание!

Общий алгоритм выполнения проекта
Формулирование цели (неформальное!!! Не «я должен научиться…»)
Разработка путей выполнения проекта
Работа над проектом
Оформление результатов
Представление результатов
Обсуждение результатов

Достоинства:
Практически единственный метод, позволяющий реализовать личностно-ориентированный и системно-деятельностный подход.
Главный признак деятельностного подхода – предметность!
Имитация деятельности убивает мотивацию («показушные проекты»).

Недостатки:
занимает много времени;
требует наличия первоначальных базовых умений;
не способствует систематизации знаний;
неэффективен для формирования репродуктивных умений;
применим только при высокой мотивации учащихся.

Описание проекта
на конкурс «Урал-иннова»
(не более пяти страниц)
Рекомендуемая структура:
1. Назначение изделия, устройство, принцип действия.
2. Какая проблема решается.
3. Основная идея проекта.
4. Чертежи / фотографии изделия (если есть).
5. Описание процесса проектирования и создания (трудности, возникшие в процессе работы, и решение).
6. Описание испытания / функционирования / использования прибора.
7. Выявленные недостатки.
8. Перспективы дальнейшего совершенствования и практического применения устройства.
9. Инновационная, инвестиционная привлекательность проекта.