Законы, закономерности

ЗАКОНЫ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОБУЧЕНИЯ
Закон отражает внутреннюю необходимую связь явлений и процессов, существующих независимо от познающего эти законы субъекта.
Законом в дидактике считают внутреннюю существенную связь явлений в обучении, которая обуславливает их необходимое проявление и развитие. (И.Я. Лернер).
Закономерности - проявления законов, отражающие связи между ведущими компонентами обучения – преподаванием, учением, содержанием материала и получаемыми результатами.

ЗАКОНЫ ОБУЧЕНИЯ
Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения.
Закон развивающего и воспитывающего влияния на учащихся.
Закон взаимосвязи теории и практики в обучении.
Закон целостности и единства педагогического процесса.
Закон взаимосвязи и взаимообусловленности индивидуальной, групповой и коллективной учебной деятельности.

Закономерности обучения
Закономерности обучения, как выражение действия законов в конкретных условиях, — это объективные, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения.
«закономерности» в дидактике в зависимости от компонентов процесса обучения носят преимущественно вероятностно-статистический характер.
Часть из них действует всегда, независимо от действий участников и условии процесса.

Закономерности обучения
Внешние закономерности процесса обучения
Характеризуют зависимость обучения от общественных процессов и условий: социально-экономической, политической ситуации, уровня культуры, потребностей общества в определенном типе личности и уровня образования.
Внутренние закономерности процесса обучения
Это связи между его компонентами: между целями, содержанием, методами, средствами, формами.
Это зависимость между преподаванием, учением и изучаемым материалом.

Закономерности обучения
обучающая деятельность преподавателя преимущественно носит воспитывающий характер
есть зависимость между взаимодействием учителя и ученика и результатами обучения
связь между активностью ученика и результатами учения: чем интенсивнее, сознательнее учебно-познавательная деятельность школьника, тем выше качество обучения.
прочность усвоения учебного материала зависит от систематического прямого и отсроченного повторения изученного, от включения его в ранее пройденный и в новый материал.
развитие умственных умений и навыков учащихся зависит от применения поисковых методов, проблемного обучения и других активизирующих интеллектуальную деятельность приемов и средств.
результаты обучения и воспитание личности зависят от характера деятельности, в которую включается учащийся.

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
«Принцип» (от лат. – начало, основа) – основное исходное положение какой-либо теории, учения, науки, мировоззрения.
В дидактике принципы обучения чаще всего рассматриваются как исходные положения, в которых выражаются основные требования к содержанию, организации и проведению процесса обучения в школе, исходя из стоящих перед ней целей и задач.

Понятие «принципы обучения»
Принцип обучения – это рекомендация о способах регулирования отношений противоположных сторон, тенденций учебного процесса, о способах разрешения противоречий, о достижении меры, гармонии, позволяющих успешно решать учебно-воспитательные задачи.
В.И. Загвязинский
Принципы обучения – это руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса. Они носят характер самых общих указаний, правил, норм, регулирующих процесс обучения.
Принцип обучения — это указание по использованию на практике законов и закономерностей, а правила — технология реализации принципов.
Принципы рождаются на основе научного анализа обучения и соотносятся с закономерностями процесса обучения, устанавливаемыми дидактикой.

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
Как категория дидактики, принципы имеют следующие основания для своего выделения:
всеобщность, социальную направленность,
методологическую обусловленность,
управленческие функции,
обращенность к внутренним сторонам деятельности учителя и учащихся,
отражение основных свойств процесса обучения,
единства его функций.

система принципов обучения в современной общеобразовательной школе.
Принцип взаимообусловленности обучения и воспитания.
Принцип целостности и единства дидактического процесса.
Принцип единства образовательной, развивающей и воспитательной функций обучения.
Принцип научности содержания и методов обучения.
Принцип систематичности и последовательности в овладении учащимися достижениями науки, культуры, опытом деятельности.
Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся при руководящей роли учителя.
Принцип наглядности, единства конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного как выражение комплексного подхода.
Принцип доступности обучения.
Принцип прочности результатов обучения и развития познавательных сил учащихся.
Принцип связи обучения с жизнью, с практикой строительства демократического общества.
Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы.

выводы и рекомендации для учителя
Учителю надо ориентироваться не на отдельные принципы обучения, а на их систему, обеспечивая научно обоснованный выбор целей, отбор содержания, методов и средств организации деятельности учащихся, создание благоприятных условий и анализ учебного процесса.
Учителю - целесообразно рассматривать каждый принцип и их систему как рекомендации по воплощению в жизнь системы основных законов и стратегических идей, составляющих ядро современной концепции школьного образования (всестороннее гармоничное развитие личности, индивидуальности школьника, деятельностный и личностный подходы, единство обучения и воспитания, оптимизация учебного процесса).
Учитель должен видеть противоположные стороны, сопряженные, взаимодействующие элементы педагогического процесса (овладение знаниями и развитие, элементаризм и системность в знаниях, соотношение абстрактного и конкретного и т.д.) и умело регулировать их взаимодействие, опираясь на законы и принципы обучения и добиваясь гармоничного педагогического процесса.

Вопросы и задания для самоконтроля
Назовите важнейшие закономерности обучения.
Что означает термин «принципы обучения»? В чем их связь с закономерностями обучения и какую функцию они выполняют в дидактике?
Дайте краткую характеристику принципов обучения
Укажите, в чем состоит значение знания закономерностей и принципов обучения для учителя.