Педагогические подходы к обучению и обучению медиа и информационной грамотности

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ И ОБУЧЕНИЮ МЕДИА И ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ.
І Метод "Тематического поиска"
Обучение на основе поиска информации по определенной теме-это новый, привлекающий внимание студентов подход в обучении, темы которого связаны с медийной и информационной грамотностью в современном обществе
ІІ. Проблемно-ориентированное обучение
Проблемно-ориентированное обучение-это одновременно и междисциплинарные знания и навыки, и программа обучения и система проектирования обучения в критическом мышлении и решении проблем. Пример проблемно-ориентированного обучения Медиа и информационной грамотности: проектирование качественной кампании социальной рекламы для определенной аудитории.
ІІІ Научные исследования
В ходе научного исследования наставники охватывают различные процессы и предлагают свои объяснения на основе полученных данных. Процесс исследования часто выражается в наборе действий, называемых упрощенным «циклом исследователя". Он предусматривает проведение наблюдений; выявление известных фактов; анализ данных, полученных в результате опыта; сбор, анализ и использование инструментов для интерпретации данных; проектирование объяснений; информирование результатов.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ И ОБУЧЕНИЮ МЕДИА И ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ.
ІV. Анализ реальной ситуации (кейс-стади)
Нақты жағдайды талдау әдісі бір оқиға немесе жағдайды тереңінен талдауды қарастырады. Пр студенттер теориялық білімді нақты жағдайларға қолдануды түсіну үшін өмірде болған оқиғаларды талдау арқылы жүзеге асады. Мысалы, оушушылар кейс-стади стратегияларын табысты фильмнің премьерасымен, бестселлер кітаптың немесе өзге де танымал медиа өнімнің шыууына байланысты мар-кетингтік кампанияларды өткізе алады.
V. Кооперативное обучение
Кооперативное обучение-это метод обучения, при котором учащиеся работают вместе для достижения общей цели. Кооперативное обучение может варьироваться от простой работы в паре до сложных режимов, которые реализуют различные проекты. Этот метод подходит для обучения и обучения культуре работы с медиа, поскольку он предлагает обмен идеями и возможность учиться друг у друга. Совместная работа в Вики-пространстве является примером коллективного обучения.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ И ОБУЧЕНИЮ МЕДИА И ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ.
VI. Анализ текста
Ученик научится анализировать текст, сопоставляя коды и сим-волы различных медиа жанров. Например: учителям нужно попросить выбрать интересующую часть медиатекста. Это может быть репортаж о последних событиях, видео на YouTube или видеоклип в онлайн-новостях. Можно разделить учащихся на группы и управлять целью, автором, техническими / текстовыми особенностями содержания в ходе анализа аудитории.
VІІ. Контекстный (контекстный) анализ
Показывает учащимся, как проводить базовый контекстный анализ, используя теоретические методы. Контекстный анализ можно использовать как педагогический подход, так и в качестве примера усвоения принятой в Австралии системы классификации фильмов, телевизионных видеоигр или правового воздействия на медиа.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ И ОБУЧЕНИЮ МЕДИА И ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ.
VІІІ. Трaнсляциялaр
Этот педагогический подход может принимать различные формы и использоваться в различных медиа-сферах. Другой вариант: после просмотра небольшого отрывка из детского фильма, работая в группах, определить угол съемки, монтажные смены и написать сценарий.
ІХ. Имитация (имитация)
Имитация часто используется в качестве стратегии в блоках в программах производства фильмов и медиаобразования. Преподаватели используют имитацию, чтобы показать учащимся, как происходит овладение медиа. Другими словами, учитель выполняет функцию учителя в классе, а ученики находятся в форме дисциплинированного ученика. Данная стратегия рассматривается среди учащихся как педагогический процесс. В качестве примера можно привести случаи, когда учащиеся играли в ДК семьи при работе по телевизионным программам для молодежи, радиожурналистов или журналистов интернет-изданий.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ И ОБУЧЕНИЮ МЕДИА И ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ.
Х. Создание информационного и медиа продукта
Этот метод предусматривает практическое обучение, которое занимает важное место в процессе обучения в XXI веке. Необходимо мотивировать учащихся на сложном уровне для более глубокого усвоения предметов. Производство Медиа и информационного контента позволяет сосредоточиться на учебе, выполняя практические задания для школьников и студентов. В процессе создания медиа-текстов (например, аудио -, видео-и печатных текстов) учащиеся могут овладеть процессом искусства и самовыражения, выражая свои идеи и взгляды.В качестве примера можно рассмотреть случаи, когда учащиеся используют такие программы, как iMovie или Moviemaker (или другие бесплатные программы), для создания минутного репортажа, связанного с любой актуальной проблемой.