Познавательная мотивация

Изучив данную тему вы должны уметь:
Объяснить что такое познавательная мотивация и назвать факторы ее развития.
Привести примеры способов развития познавательной мотивации.
Использовать способы развития познавательной мотивации у учащихся.

Познавательная мотивация – это система мотивов, побуждающих обучающегося к эффективной познавательной деятельности.
Факторы развития познавательной мотивации:
Внутренние факторы – любознательность и общая интеллектуальная активность ребёнка.
Внешние факторы – активизация внимания, поддержание интереса к процессу работы.

Учитель, который умеет развивать познавательную мотивацию, отличается:
Знанием своего предмета, умением соотнести теоретические знания с жизненным опытом.
Ясностью изложения, умением встать на позицию ребёнка, связать получаемые знания с «картиной мира» ученика, его жизненным опытом.
Энтузиазмом, интересом к своему предмету. Желанием научить мыслить своих учеников.
Понимает потребности учеников, умеет посмотреть на ситуации с точки зрения учеников.

1. Учебный материал должен включаться в «картину мира» ученика, связываться с его повседневным жизненным опытом.
Существует множество способов узнать то, что интересует школьников. Наиболее простой – напрямую спросить самих учеников, что они уже знают об этом, где можно использовать эти знания. Повышенная внимательность учеников к определённым моментам урока – еще один ключ.
Например, учитель истории, выяснив, что некоторые ученики любят исторические романы, показал, как эти романы обосновываются реальными историческими событиями.

Связывайте учебную информацию с жизненным опытом школьников.
Актуализируйте имеющиеся знания учеников.
При введении новой темы спросите учеников, что они знают об этой проблеме.
Что они слышали или читали об этом…
Какие идеи и ассоциации у них возникают и т.п.
Сделайте цель урока целью учеников.

Используйте все возможности учебного материала для развития любознательности учеников.
Все что можно сделать для повышения любознательности может быть включено в урок, или целый цикл обучения. Новые необычные факты и взгляд на события, яркие наглядные пособия и изготовление самоделок – всё можно включить в урок.
Следует обратить внимание на то, как выглядит кабинет. В обстановке, которая давно не менялась, школьники ведут себя пассивно. Один учитель придумал «стол загадок» с чередующимися выставками, состоящих из странных и необычных вещей, которые он находил сам или ученики приносили в класс.
Полезно также использовать игры и все активные методы обучения.

2. Делайте класс и урок более привлекательным и интересным
Используйте загадки, головоломки и игры, демонстрирующие понятия, которым вы обучаете
Попробуйте по-новому оформить классное помещение и парты
Обеспечивайте урок музыкальным сопровождением или используйте плакаты, относящиеся к изучаемому материалу.
Приглашайте на уроки гостей.

3. Используйте проблемное обучение.
Учителя должны создавать проблемные ситуации, которые подтолкнули бы учащихся к изучению объекта.
Различают изучение через открытие, где учащиеся в значительной степени работают сами и управляемое открытие, в котором учитель управляет процессом.
Чтобы решить проблему, учащиеся должны использовать интуитивное и аналитическое мышление.
Этапами работы являются введение, экспериментирование, обдумывание, применение и проверка.

Используйте любую возможность для представления информации в форме проблемы или проблемного вопроса.
Представляйте различные точки зрения по рассматриваемому вопросу.
Говорите о сомнениях и неясностях в отдельных аспектах темы.
Используйте все идеи и соображения детей по решению проблемы.
Поощряйте догадки, вопросы и критику.
Позволяйте им доказывать и проверять даже явно ложные идеи.
Учите спорить друг с другом и опровергать версии.

4. Используйте «метод проектов».
«Проект» — исследовательская работа школьников под управлением учителя, может выполняться индивидуально или группами учащихся в течение заданного времени, иногда целой четверти.
Стадии работы над проектом:
Подготовка и планирование.
Проведение исследования.
Результаты,
представление отчёта.
Оценка результата и процесса

Основные функции учителя в ходе работы над проектом:
Помочь разработать программу исследования.
Помочь в поиске источников информации.
Самому быть источником информации.
Поощрять и поддерживать энтузиазм.
Помогать при появлении трудностей.
Поддерживать обратную связь.

Например, на первой стадии выбора темы и подтем проекта:
Учитель выдвигает проблему и просит детей задавать вопросы.
Если вопросов много и тема заинтересовала, начинается работа.
Тема разбивается на подтемы при анализе вопросов и их объединении по смыслу и направленности.
Класс делится на подгруппы, каждая получает свою подтему для разработки.
Даётся время на подготовку. Дети сами ищут литературу и информацию из других источников, анализируют её, делают выводы и готовят сообщение.

Целенаправленно и постепенно учите использовать и реализовывать исследовательский подход.
Учите правильно формулировать цель исследования.
Определять объект исследования.
Формулировать гипотезы.
Выбирать способы проверки гипотезы.
Делать обоснованные выводы.