Преемственность между начальной и основной школой

Курс русского языка «К тайнам нашего языка», построен на основе системно-деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам:
мотивация и постановка учебной задачи
решение, осмысление необходимого способа действия
осознанное использование приобретённых знаний, контроль выполняемых действий и их результатов
Теоретические основы

Теоретические основы
Способы мотивации деятельности обучающихся в учебнике
«К тайнам нашего языка»:
вопросы, суждения, ошибки персонажей;
задания, для выполнения которых недостаёт знаний;
заголовки-вопросы;
наблюдения за фактами языка, для объяснения которых нужны новые сведения и др.

Обучение русскому языку – формирование на основе лингвистических знаний осознанных, контролируемых языковых и речевых умений.
Развитие учащихся, во-первых – формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых – совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции
Теоретические основы

Необходимый компонент развития школьни-ков – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержа-ния, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться:
учебной книгой как источником информации,
различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов
Теоретические основы

Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме
Теоретические основы

Важнейшей особенностью курса является его коммуникативная направленность: направленность на формирование умения общаться в устной и письменной форме
Особенности курса

Фон изучения всех разделов: «Ты хочешь, чтобы тебя понимали? Хочешь как можно лучше донести свою мысль, свои чувства? Хочешь не испортить свой текст ошибками?»...
Коммуникативная направленность курса проявляется и в том, что организуется последовательное обучение всем видам речевой деятельности – не только созданию устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним
Особенности курса

Особенности курса

Среди других методических решений – обучение созданию не сочинений «вообще», а текстов определённых жанров, востребованных в коммуникативной практике:
записок
поздравлений
писем
этюдов
загадок
кулинарных рецептов
дневниковых записей и т.д.
Особенности курса

Ещё одна принципиальная особенность курса связана с содержанием и организацией обучения орфографии: прежде всего, углублена мотивационная основа обучения, в частности, усилена роль коммуникативного мотива. Кроме того, предусмотрено системное (начиная с 1-го класса) формирование орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников
Особенности курса

Работа строится на основе фонемного принципа русской орфографии.
Вводится особый вид письма – с «окошками», при котором, чтобы не допустить орфографической ошибки, букву на месте орфограммы пропускают. Короткое время учащиеся тренируются в пропуске всех замеченных орфограмм, а потом переходят на пропуск только тех, на месте которых затрудняются в выборе буквы. Использование этого приёма направляется социальным мотивом: «На родном языке… писать с ошибками стыдно! «Окошко» лучше ошибки!»
Особенности курса

Применение приёма одновременно обеспечивает становление у младших школьников:
орфографической зоркости;
рефлексии, самоконтроля как личностного качества, при этом самого трудного его вида – по ходу осуществления действия;
постепенное появление у ребёнка сознательного, ответственного отношения к качеству своей речи;
психологическую разгрузку ученика, снятие у него страха перед ошибкой, так как буква может быть вписана в «окошко» после спокойного обдумывания поставленной задачи и её решения на этапе проверки;
формирование у школьника способности регулировать свои действия, выполняя на разных этапах различные умственные операции
Особенности курса

Особенности курса

Таким образом, освоение данного приёма и его дальнейшее осознанное применение обеспечивает школьникам не только «уход» от ошибок, но и становление как комплекса регулятивных учебных действий, так и личностное развитие
Особенности курса

Изучение основных орфографических правил написания корней отличается двумя особенностями.
Правила правописания безударных гласных корня и парных по глухости-звонкости согласных рассматриваются не изолированно, а вместе, так как в их основе лежит одинаковый способ действия: слабую позицию проверяй сильной («опасное место» делай «безопасным»).
Так формируется общий способ решения орфографических задач пока в корне, а позднее – и в других частях слова. Реализуемый подход помогает становлению у учащихся различных познавательных и регулятивных УУД
Особенности курса

С учениками целенаправленно обсуждается вопрос: как искать проверочные слова? Отвечая на него, дети осваивают конкретные способы изменения слов различных частей речи и подбора родственных слов.
При этом особо выделяется один: объяснение значения слова (сИлач – это тот, кто сИльный, и т.п.).
Пристальное внимание к этому возможному способу выяснения нужной буквы позволяет органично соединить орфографическую работу с лексической, что повышает эффективность той и другой и в целом способствует повышению осознанности письма
Особенности курса

РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ РАЗБОРА В УЧЕБНИКЕ

Таким образом, курс русского языка для 1–4 классов в данной программе представлен следующими содержательными линиями:
формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речевед-ческих знаний;
формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;
формирование орфографических и элемен-тарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации