Формирование адекватной самооценки младшего школьника в целях повышения качества знаний

Благополучное развитие самооценки является одним из наиболее важных факторов для успешной жизнедеятельности человека.
Адекватная самооценка способствует ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ, хотя бы на несколько процентов.

Самооценка
АДЕКВАТНАЯ, когда мнение человека совпадает с тем, что он в действительности из себя представляет.
ЗАНИЖЕННАЯ, если человек недооценивает себя по сравнению с тем,, что он в действительности есть.
ПОВЫШЕННАЯ, если человек переоценивает свои возможности.

Важнейшим направлением Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) начального общего образования является формирование навыка к адекватной самооценке и взаимооценке, которые, в свою очередь, рассматриваются как метапредметные результаты.

Мой педагогический опыт использования
приемов формирования самооценки
моих учеников 1-4 класс
Придя в школу я увидела, что авторы учеников для начальной школы уделяют недостаточное внимание формированию оценочной самостоятельности, пришлось всё «брать» в свои руки.

Начиная с первого класса, я учу детей этапам самостоятельной оценки. Учащиеся уже знают о критериях оценки многих заданий, могут самостоятельно и довольно правильно определить уровень выполненной работы. Но тем не менее учащимся поясняются критерии по выставлению баллов или знаков за всю работу или ее часть.

Светофор
Для того, чтобы оценить устную работу или оценить свою работу сразу после её выполнения и показать свой результат учителю, я решила использовать прием «Светофор», который я часто использовала на уроках в 1 классе.
КРАСНЫЙ ЦВЕТ – ученик не допустил ни одной ошибки и доволен собой.
ЖЕЛТЫЙ ЦВЕТ - Есть неточности, но я справлюсь.
ЗЕЛЁНЫЙ ЦВЕТ – допущены ошибки и есть трудности.
Во 2 классе была выработан дополнительный знак «?», в случае если ребенку не понятно задание или есть вопрос. Он его поднимает и учитель подходит к ребенку с таким знаком и работает индивидуально, не мешая выкриками другим.

Листы самооценки

С первого класса я стараюсь использовать листы самооценки на моих уроках. Каждый этап и вид деятельности ребёнка на уроке оценивается им самим, в конце урока мы подсчитываем баллы, и ученик видит, на какую отметку он наработал, как постарался. Учащиеся перестают задавать вопрос: а почему мне 3, а не 4. Учащийся учится оценивать сам себя.
Листы самооценки

Прежде всего лист самооценки я ввела на уроках русского языка. Поинтересуетесь почему? Я отвечу: мне это помогает бороться с небрежным письмом в тетрадях, в классе значительно снизился процент неграмотного оформления тетрадей, за исправления в письменных работах баллы также снижаются. Учащиеся стараются выводить каждую букву, лишь бы заработать на один балл выше, а мне остается только радоваться, и проверка тетрадей уже не занимает много времени.

Также лист самооценки является планом работы для ученика на уроке: он видит, какой объем работы необходимо выполнить за урок, рассчитывает время, силы и свои возможности.
Это облегчает работу с одарёнными детьми во время закрепления и обобщения материала. Они могут самостоятельно работать на уроке, «схватывая на лету» весь материал.

«Шкала результатов»
Учащимся предлагается обозначить на линейке тот балл, на котором находятся их знания по конкретной теме. 10 – самый высший балл, 0 –уровень знаний на самом низшем уровне.

Лесенка
У ребенка должен быть бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш. «Вот лесенка. Если на ней расположить ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять ребята, у которых всё получилось и считают, что урока они достигнули, тут (показать вторую) –, здесь те, у кого были недочеты, но всё понятно (показать третью) –здесь, у кого были ошибки и остались вопросы, тут (показать четвертую) – те, кому было тяжело и не понятно.
На какую ступеньку ты поставишь себя? Объясни почему».

Есть разные варианты приема «Лестница»

«График»
Ученику предлагаются этапы работы, которые напечатаны по горизонтали и оценивание в баллах от о до 3 по вертикали, в моем случае я использую такой прием на уроках математики. Ученикам необходимо после каждого этапа нарисовать график, в виде прямых, оценив свои знания и результаты работы на конкретном этапе. Учителю это поможет понять на каком этапе у ребенка возникли проблемы и где ему необходима помощь.

Волшебная линеечка – Т. Дембо, С. Рубинштейн
«Волшебная линеечка» - это отрезок, разделенный на высокий, средний или нижний уровни, который может быть расположен горизонтально или вертикально. Крайняя правая или верхняя точка – это высший уровень, который достигается, если задание выполнено максимально приближенно к образцу.
Сначала ученик оценивает свою работу или каждый этап, а затем учитель ставит свой крестик на каждой линеечке, другим цветов. Тем самым можно отследить уровень самооценки ученика и ее адекватность.