Слайд 2Принципы –это основные положения какой-либо теории, правила поведения, действия.
Принципы педагогического процесса отражают
![Принципы –это основные положения какой-либо теории, правила поведения, действия. Принципы педагогического процесса](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880670/slide-1.jpg)
основные требования к организации педагогической деятельности, указывают её направление, а в конечном итоге помогают творчески подойти к построению педагогического процесса.
Слайд 31. Гуманистический принцип означает, что вся воспитательно-образовательная работа должна быть подчинена задачам
![1. Гуманистический принцип означает, что вся воспитательно-образовательная работа должна быть подчинена задачам](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880670/slide-2.jpg)
формирования разносторонне развитой личности. Направлен на воспитание свободного человека, его раскрепощение, развитие самостоятельности, установление доброжелательных отношений между сверстниками и педагогами.
Слайд 42.Принцип демократизации.
Состоит в предоставлении участникам педагогического процесса определённых свобод для саморегуляции и
![2.Принцип демократизации. Состоит в предоставлении участникам педагогического процесса определённых свобод для саморегуляции](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880670/slide-3.jpg)
самоопределения (учёт национальных особенностей воспитанников, нормативно-правовое обеспечение деятельности педагогов и воспитанников, взаимное уважение, толерантность во взаимодействии педагогов и воспитанников), создание естественной, непринужденной обстановки, в которой будет развиваться свободная творческая личность ребёнка.
Слайд 53. Принцип научности означает, что обучение и воспитание должны раскрывать воспитанникам объективную
![3. Принцип научности означает, что обучение и воспитание должны раскрывать воспитанникам объективную](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880670/slide-4.jpg)
научную картину мира, закономерности развития природы, общества, культуры.
Слайд 64. Принцип доступности и посильности обучения и воспитания. Деятельность воспитанников должна строиться
![4. Принцип доступности и посильности обучения и воспитания. Деятельность воспитанников должна строиться](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880670/slide-5.jpg)
на основе учёта их реальных возможностей, предупреждения интеллектуальных, физических и эмоциональных перегрузок, переходить от близкого к далёкому, от лёгкого к более трудному, от известного к неизвестному. Из за сложного содержания, недоступных форм и методов обучения снижаются мотивация, работоспособность, ослабевают волевые усилия детей, появляется чрезмерная усталость.
Слайд 75. Принцип наглядности.
Это применение разнообразных иллюстраций, демонстраций вариативных образцов, показ практических
![5. Принцип наглядности. Это применение разнообразных иллюстраций, демонстраций вариативных образцов, показ практических](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880670/slide-6.jpg)
приёмов работы, использование ярких примеров.
Слайд 86. Принцип последовательности и систематичности. Данный принцип подразумевает такое построение воспитательного процесса,
![6. Принцип последовательности и систематичности. Данный принцип подразумевает такое построение воспитательного процесса,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880670/slide-7.jpg)
при котором каждое воспитательное мероприятие является логическим продолжением предыдущей работы, закрепляет и развивает ранее усвоенные знания, умения и навыки, личностные качества ребёнка, их последовательное развитие и совершенствование.
Слайд 97. Принцип ориентации педагогического процесса на формирование в единстве знаний и умений,
![7. Принцип ориентации педагогического процесса на формирование в единстве знаний и умений,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880670/slide-8.jpg)
сознания и поведения. При реализации этого принципа нужно организовывать деятельность детей так, чтобы её участники постоянно убеждались в правдивости и жизненной необходимости полученных знаний и упражнялись в социально ценном поведении.
Слайд 108. Принцип коллективизма процессов обучения и воспитания. Он предполагает оптимальное сочетание коллективных,
![8. Принцип коллективизма процессов обучения и воспитания. Он предполагает оптимальное сочетание коллективных,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880670/slide-9.jpg)
групповых и индивидуальных форм организации педагогического процесса. Только в коллективе усваиваются правила общения, поведения, развиваются ценные качества личности.
Слайд 119. Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к
![9. Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880670/slide-10.jpg)
нему. Данное сочетание воспитывает у ребёнка чувство человеческого достоинства, формирует представление об ответственности в рамках человеческих отношений.
Слайд 1210. Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. Этот принцип означает, что
![10. Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. Этот принцип означает, что](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880670/slide-11.jpg)
содержание, формы, методы и средства организации педагогического процесса изменяются в соответствии с возрастом детей.
Слайд 1311. Принцип прочности, осознанности и действенности результатов образования, воспитания и развития. Проявление
![11. Принцип прочности, осознанности и действенности результатов образования, воспитания и развития. Проявление](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880670/slide-12.jpg)
этого принципа основывается на работе мыслительной деятельности. Прочными становятся те знания и умения, которые формируются на основе хорошо усвоенных и применяются в новых ситуациях.