Формирование у младших школьников умения выражать свои мысли на уроках окружающего мира

К.Д. Ушинский
Е.И. Никитина
и другие.
Теоретические вопросы развития речи находят отражение в работах выдающихся лингвистов
А.А. Леонтьев
Т.А. Ладыженская
Р.С. Немов
Л.В. Занков

изучение формирования у младших школьников умения выражать свои мысли на уроках окружающего мира.
Предмет исследования:
приемы и способы формирования связной речи у младших школьников на уроках окружающего мира
Цель исследования

Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические основы обучения младших школьников точности выражать свои мысли;
3. Подготовить комплекс упражнений по формированию у младших школьников умения выражать свои мысли на уроках окружающего мира.
2. Провести исследование уровня сформированности у младших школьников умения выражать свои мысли на уроках окружающего мира;

Исследование уровня сформированности у младших школьников умения выражать свои мысли на уроках окружающего мира.
Курсовая работа состоит из двух глав
Теоретические основы обучения младших школьников точности
выражать свои мысли
Теоретические основы обучения младших школьников точности
выражать свои мысли

Проблема исследования обучения младших школьников точности
выражать свои мысли в психолого-педагогической литературе
Основные методы и приемы развития связной речи младших школьников на уроках окружающего мира

Тематика устных рассказов определяется программой чтения, в основе их лежат личные впечатления и наблюдения. Работу в классе можно проводить по такому плану:
1. Сообщение темы и цели работы
3. Обдумывание (размышление) рассказа в целом каждым учеником
4. Составление связного рассказа с использованием плана
2. Чтение вслух сюжетного плана, данного учителем, или коллективное составление плана.

Итоги данной главы:
Речь – это коммуникативная форма общения, которая исторически сформировалась в процессе материально-трансформирующей деятельности людей и поддерживается языком
Связная речь – это детальное изложение определенного содержания, которое осуществляется логически, последовательно и точно, грамматически правильно и образно.
Для ребенка грамотная речь является залогом успешного обучения и развития, способностью полноценно существовать в обществе

Обучение связной речи оказывает влияние на эстетическое воспитание: пересказ, самостоятельные детские композиции развивают образность и выразительность речи, обогащают художественный и речевой опыт детей.
Основными методами и приемами развития связной речи являются: словарный запас, работа над фразами и предложениями, различные виды выразительного чтения (чтение наизусть, чтение вслух), пересказ (подробный, выборочный, краткий), обязательный полный подробный ответ на постановку вопроса (ответ с использованием литературного текста), литературный рассказ о литературном герое, выражение индивидуального отношения к герою и рассказ о писателе на основе ранее изученного материала.

2) Основные методы и приемы развития связной речи младших школьников на уроках окружающего мира
Диагностика уровня сформированности у младших школьников умения выражать свои мысли
Комплекс упражнений по формированию у младших школьников умения выражать свои мысли на уроках окружающего мира

Для выявления уровня сформированности исследовательских умений младших школьников мы использовали диагностику исследовательских умений младших школьников А.И. Савенкова.
- Методика определение понятий.
- Методика выяснение пассивного словарного запаса.
- Методика определения активного словарного запаса.
- Методика определения ригидности словарного запаса.
В диагностике приняли учащиеся 2-го класса в количестве 10 человек.
При проведении исследования были использованы следующие методики:

Форма протокола к методике оценки активного словарного запаса младшего школьника

Результаты исследования определения понятий

Результаты исследования пассивного словарного запаса

Протокол оценки активного словарного запаса испытуемых

Результаты определения ригидности словарного запаса

Сводная таблица результатов исследования

КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП ЭКСПЕРИМЕНТА

Исследование уровня развития связной речи младших школьников показало, что у 20% испытуемых очень высокий уровень развития речи, у 60% испытуемых относительно высокий уровень развития речи и лишь у 20% испытуемых средний уровень развития речи.