Психологические предпосылки своеобразия детских рассказов по игрушкам

Психологические предпосылки своеобразия детских рассказов по игрушкам

Вопросы обучения рассказыванию
по игрушкам в трудах педагогов и учёных в области дошкольной педагогики и методики речевого развития
Елизавета Ивановна Тихеева;
Алиса Михайловна Бородич;
Эльмира Павловна Короткова;
Оксана Семёновна Ушакова

Виды игрушек для обучения монологической речи дошкольников:
— дидактические;
— сюжетные (образные)

— готовые наборы игрушек, объединенные одним со­держанием:
— наборы, составленные воспитателем или детьми

Требования к подбору игрушек

Виды занятий по игрушкам и их характеристика
I. Описание игрушки
II. Сюжетные рассказы (повествования):
а) рассказ по набору игрушек
б) рассказ по
отдельной игрушке

Методики обучения связной речи на материале игрушек. Структура занятия
Вводная часть.
1.1. Организационный момент (дети сидят полукругом на стульчиках/ на ковре … ).
1.2.Сюрпризный/игровой момент внесение игрушек (загадывание загадок; чтение стихотворения; вводная беседа/ вопрос; рассматривание предметных или сюжетных картинок;

создание проблемной ситуации - приём мотивации;).
1.3. Рассматривание игрушек (поэтапное обследование):
а) вопросы воспитателя к детям;
б) словарная работа (подбор образных слов и словосочетаний); лексические упражнения.
1.4. Тематическая физкультминутка
II. Основная часть.
2.1. Сообщение темы занятия.
2.2. Рассказ – образец воспитателя об игрушке с использованием стихов, потешек или загадок.
2.3. Выделение плана – рассказа с использованием схемы -мнемотаблицы (составление плана – рассказа детьми в ст. дош. возрасте).

2.4. Составление рассказа детьми (3-4 ребёнка в мл. дош. возрасте; 6-8 в старшем дош. возрасте):
а) индивидуальная работа;
б) словарная работа;
в) процессуальная оценка.
2.5. Физкультминутка на снятие зрительного напряжения, общей усталости.
III.Заключительная часть.
3.1. Продуктивная деятельность (повторение ранее разученных