Разноцветная Индия в курсе английского языка для учащихся 8-х классов

Краткая характеристика
жанра работы
В современной школе важно не только научить ребенка грамотно изъясняться на иностранном языке, но и научить его самостоятельному добыванию знаний путем отбора и систематизации материала, который ему предоставляет учебник, Интернет, дополнительная литература, а также информация, полученная на уроках по другим предметам.
В данной работе мне хочется поделиться своим опытом одного из проектов, идея которого была предложена самими учащимися.
На уроке географии ученики с удивлением узнали, что в Индии одним из государственных языков является английский. Они пришли ко мне с предложением добавить информацию об этой стране в наши уроки английского языка. Из этой идеи и родился этот проект.

Краткая характеристика образовательного учреждения
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Курчатовская школа» http://kurchat.mskobr.ru/;
Физико-математическое отделение (бывшая школа № 1189 им. Курчатова И.В.)

Цель и задачи работы:
Цель: Обобщить и систематизировать знания об Индии как многогранной стране на основе сообщений учащихся по отдельным вопросам, привлекая знания материала, полученного на уроках английского языка, истории, географии, литературы, ИЗО и технологии.
Задачи:
Проверить умения учащихся обобщать, выделять главное, высказывать свое мнение и выслушивать чужое.
Углубить знания страноведческого материала в рамках темы «Страны, где говорят по-английски».

Форма проектной деятельности и методы, используемые на итоговом уроке:
Форма: групповой проект – устный журнал с иллюстрациями.
Методы:
по источникам знаний: словесные, наглядные;
по степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа;
в зависимости от конкретных дидактических задач: закрепление материала;
по характеру познавательной деятельности учащихся: проблемный, частично-поисковый;
по принципу расчленения или соединения знаний: обобщающий;
по характеру движения мысли от незнания к знанию: продуктивный.

Содержание и структура
Учащимся предлагается несколько тем (аспектов рассмотрения страны под разными углами зрения). Мои учащиеся остановили свой выбор на следующих позициях:
географическое положение страны, климат, население;
растительный и животный мир Индии;
великие имена;
достопримечательности;
Боливуд;
индийская кухня.
Класс делится на группы. В нашем проекте получилось 4 группы из 2-х человек, 1 группа из 3-х человек и 1 группа из 10-ти человек.
Работа с каждой группой проводится отдельно, чтобы итоговый урок был интересен всем.

Распределение заданий в группах
географическое положение страны, климат, население. В этой группе работало 2 человека. Их задание состояло в том, чтобы составить рассказ о географическом положении Индии, ее климате и народам, населяющим страну (с использованием физической карты). Вторым этапом их работы стал тест из 10 вопросов с 3 вариантами ответов, который они предложили одноклассникам.
растительный и животный мир Индии. В этой группе также работало 2 человека. Один составлял общий рассказ, второй рассказывал об индийском слоне. Оба рассказа сопровождались презентациями. В конце каждой учащимся было задано по 3 вопроса разной структуры (общий, специальный, выбора).

Распределение заданий в группах
великие имена. Перед этой группой (10 человек) были поставлены следующие задачи: составить рассказы о людях, которые известны во всем мире и/или их деятельность так или иначе была бы связана с Индией. Мы выбрали Махатму Ганди из числа государственных деятелей, Редьярда Киплинга, как писателя много лет прожившего в Индии, а также русских художников Николая и Святослава Рерихов, которые были вдохновлены природой Индии при создании своих полотен. Все рассказы сопровождались презентациями. Силами этой же группы был поставлен мини-спектакль из «Книги джунглей» (сцена приема Маугли в волчью стаю).

Распределение заданий в группах
достопримечательности. Группе из 2-х человек необходимо было создать презентацию о достопримечательностях Индии (Дели, Калькутта Агра, Гоа). Ребята показали и назвали некоторые храмы и пещеры. Особенно запомнился рассказ о строительстве храма Тадж-Махал в Агре.
Боливуд. Этой группе из 3-х человек необходимо было подготовить рассказ о мире кино. Ребята удачно показали, что индийское кино может быть разноплановым. Кроме рассказа, девочки показали отрывки из кинофильмов, а также исполнили индийский танец в национальных костюмах.
индийская кухня. Группа из 2-х человек сделали из картона книгу рецептов индийской кухни, а также приготовили и подали одноклассникам чапати с соусом «Анчар», чай и халуа.

Диагностика образовательных результатов
По окончанию урока с учащимися была проведена беседа. Каждый высказал свою точку зрения, выделил что понравилось, а что не очень.
После завершения темы «Страны, где говорят по-английски» было проведено анкетирование. Ребятам предлагалось ответить на ряд вопросов, объединенных идеей о том, как можно продолжить изучение темы вне школы. В результате был организован поход в художественную галерею, где были выставлены работы братьев Рерихов.
Наблюдение за учащимися показало, что те знания, которые они добывали самостоятельно, более прочно закрепляются в голове. Фразы из своих рассказов ребята стали чаще использовать в устной речи.