Слайд 2Цели создания ИУМК «КИТ»:
обеспечить уровень подготовки обучающихся по математике на основе инновационного
подхода к изучению базовых понятий школьного курса;
развивать познавательные интересы, общие интеллектуальные умения и творческие способности обучающихся;
научить работать с информацией в разных видах (находить, сохранять, обрабатывать) и использовать компьютер как современный инструмент работы с информацией;
сформировать потребность использования ИКТ в учебной и практической деятельности, повседневной жизни.
Слайд 3Компоненты ИУМК «КИТ»
информационные,
инструментальные,
демонстрационные,
тренинговые,
Контролирующие.
Слайд 4Использование ИУМК «КИТ» в учебном процессе предполагает:
Формирование компетенций, получение знаний, осваивание умений
и навыков в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускника современной школы;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных способностей средствами КИТ;
Формирование не только заданных индивидуальных траекторий обучения, но и произвольных траекторий , определяемых обучаемым.
Слайд 5Использование предлагаемого ИУМК «КИТ» в учебном процессе позволяет:
• Выработать навыки применения средств
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебной и практической деятельности;
• Сформировать навыки самостоятельной работы, потребности и умения к самообучению;
• Развить умения исследовательской и проектной деятельности;
• Развить познавательные интересы, общие интеллектуальные умения и творческие способности обучающихся;
• Сформировать потребность использования ИКТ в учебной и практической деятельности, повседневной жизни;
• Сохранить уникальность обучаемого
Слайд 6Сетевая экспериментальная площадка
С 2009 года наша школа является участником эксперимента сетевой площадки
ТОИПКРО. Тема эксперимента «Интеллектуальное развитие обучающихся средствами ИУМК «Компетентность. Инициатива. Творчество»
Слайд 7Интеллект
Интеллект (от лат. intellectus — понимание) — качество психики, состоящее из способности адаптироваться
к новым ситуациям, способности к обучению на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций и использованию своих знаний для управления окружающей средой. Общая способность к познанию и решению трудностей, которая объединяет все познавательные способности человека: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение.
Интеллект, по определению психолога М.А. Холодной, – это форма организации индивидуального опыта умственной деятельности человека . Она называет его ментальный опыт
Слайд 8Интеллектуальные способности
интеллектуальные способности – это индивидуально-психологические свойства человека, являющиеся условием успешности
выполнения различных видов интеллектуальной деятельности
Слайд 9Существенные качества интеллекта
любопытство — стремление разносторонне познать то или иное явление в
существенных отношениях, лежащее в основе активной познавательной деятельности;
глубина ума — способность отделять главное от второстепенного, необходимое от случайного;
гибкость и подвижность ума — способность человека широко использовать имеющийся опыт, оперативно исследовать предметы в новых связях и отношениях, преодолевать шаблонность мышления;
логичность мышления — способность соблюдения строгой последовательности рассуждений, с учётом всех существенных сторон в исследуемом объекте, всех возможных его взаимосвязей;
доказательность мышления — способность к использованию в нужный момент фактов и закономерностей, подтверждающих правильность суждений и выводов;
критичность мышления — способность строгой оценки результатов мыслительной деятельности для отбрасывания неправильных суждений, выводов и решений (способность отказываться от начатых действий, если они противоречат требованиям задачи);
широта мышления — способность к всестороннему охвату объекта мыслительной деятельности с учётом исходных данных задачи и многовариантности её решений
Слайд 10Составляющие мышления
Высокий уровень элементарных мыслительных операций ;
Высокий уровень активности, раскованности мышления;
Высокий уровень
организованности и целенаправленности мышления.
Слайд 11Развитие мышления
Мышление –это творческий процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и
явлений, законы объективного мира
Слайд 12мышление
По продукту
По характеру действий
По использованию логики
По типу решаемых задач
По уровням развития
беглость
Гибкость
Глубина
Оригинальность
Критичность
самостоятельность
виды
свойства
Слайд 13Операции мышления
Анализ
Синтез
Сравнение
Абстрагирование
Обобщение
Конкретизация
Классификация
Индукция
Дедукция
Слайд 14Обобщенные типы учебных задач на развитие мышления
Заполнить пропуски в предложении так, чтобы
оно было верным;
Записать данные определения, свойства символически, прочитать запись;
Сформулировать прием классификации объектов;
Исключить лишнее понятие среди данных;
Найти закономерность и продолжить ряд чисел, фигур, терминов и т.п.;
Назвать признак, по которому данные объекты разделены на группы;
Найти, что объединяет данные понятия (свойства, формулы, чертежи. уравнения) и сделать вывод
Слайд 15Развитие восприятия
Восприятие- это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, её предметов и
явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств
Слайд 16Особенности восприятия
Предметность;
Целостность;
Структурность;
Константность;
Осмысленность .
Слайд 17Обобщенные типы учебных задач на развитие восприятия
Определить, сколько раз встречаются данные математические
объекты в данной таблице;
Обнаружить указанные объекты при слуховом или зрительном восприятии информации;
Выслушать и записать с использованием символики математический диктант;
Посмотреть заданное время на лист с опорным конспектом и как можно точнее воспроизвести его;
Определить приближенно какую-либо величину;
Сравнить количественно данные величины;
Рассмотреть данные объекты и выделить их существенные и несущественные свойства
Слайд 18Развитие внимания
Внимание – это форма организации познавательной деятельности, избирательная направленность сознания на
определенный объект, внешний или внутренний.
Внимательность- это устойчивость внимания , длительное сосредоточение его на нужном объекте.
Слайд 19Внимание
Непроизвольное
Произвольное
Послепроизвольное
Непосредственное
опосредованное
Объем
Устойчивость
Распределение
Переключение
Сосредоточенность (концентрация)
Виды
Свойства
Слайд 20Обобщенные типы учебных задач на развитие внимания
Продолжить формулировку математического предложения;
Задать вопросы по
домашнему заданию, объяснению учителя, по решению задачи;
Дан перечень математических объектов, необходимо как можно быстрее расположить их в определенном порядке;
Найти ошибку в определении, теореме, в решении задачи.
Слайд 21Развитие памяти
Па́мять — одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная
сохранять, накапливать и воспроизводить информацию. Способность длительно хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно использовать её в сфере сознания для организации последующей деятельности
Память- это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение необходимой информации
Слайд 22Память
по сенсорной модальности — зрительная (визуальная) память, моторная (кинестетическая) память, звуковая (аудиальная) память,
вкусовая память, болевая память;
по содержанию — образная память, моторная память, эмоциональная память;
по организации запоминания — эпизодическая память, семантическая память, процедурная память;
по временным характеристикам — долговременная (декларативная) память, кратковременная память, ультракратковременная память;
по физиологическим принципам — определяемая структурой связей нервных клеток (она же долговременная) и определяемая текущим потоком электрической активности нервных путей (она же кратковременная)
по наличию цели — произвольная и непроизвольная;
по наличию средств — опосредованная и неопосредованная;
по уровню развития — моторная, эмоциональная, образная, словесно-логическая.[6]
Слайд 24Обобщенные типы учебных задач на развитие памяти
Записать по памяти как можно больше
изученных по теме формул, терминов, символов;
Назвать термины данной теории (темы, раздела), начинающиеся на одну и ту же букву;
Установить соответствие между терминами и символами, объектами и их свойствами;
Определить, с какими теоретическими знаниями связана данная задача;
Посмотреть минуту на данные объекты, затем по памяти их назвать в определенном порядке.
Слайд 25Рабочие тетради
В первый раздел собраны задания, которые носят обучающий, тренировочный характер и
оснащают каждого ученика дополнительным дидактическим материалом по данной теме.
Задания второго раздела, углубляют знания детей по теме, нацеливают на наблюдение, выявление закономерностей, обобщение, формулировку выводов, применение их при составлении своих заданий. Это способствует развитию общих интеллектуальных умений учащихся.
В третьем разделе предлагаются задания исследовательского, творческого, олимпиадного характера. Они позволяют ученику проявить свои математические способности, творческую инициативу, оценить свои возможности относительно участия в олимпиадах и других математических конкурсах. Каждая глава сопровождается заданием для самоконтроля.
Слайд 26Структурные компоненты инновационного учебно-методического комплекса «КИТ-математика 5-6 класс»
Слайд 27Задания, содержащиеся в УМК МПИ- проекта позволяют
Работать с информацией, представленной в словесной,
визуальной, предметно- практической форме;
Использовать разные способы переработки информации- аналитический или синтетический, индуктивный или дедуктивный;
Выбирать свой путь в процессе освоения понятий- на уровне практических действий, логического обоснования, эмоционально- метафорических оценок и т.п.;
Формулировать и решать проблемы алгоритмически или эвристически, на уровне исполнителя или исследователя и т.п.;
Работать в разном темпе и с разным объемом учебного материала;
Оценивать и выбирать наиболее подходящий для себя вариант тренировочных и контролирующих заданий (с учетом их привлекательности по форме предъявления, степени сложности и т.п.)