Развитие мелкой моторики рук детей дошкольного возраста посредством нетрадиционной продуктивной деятельности

«Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».
В.А.Сухомлинский

Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей дошкольного возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей. Необходимо начинать работу в этом направлении с детьми в возрасте от 2 до 7 лет. Именно на этом этапе возможно наиболее эффективное воздействие на интеллектуальную и личностную сферы ребенка.

Проблема: недостаточная самостоятельность детей, низкий уровень эмоционального и социального развития, излишне вялая или наоборот напряженная рука во время различной деятельности, несконцентрированность движений.
Цель: Создание условий для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста посредством нетрадиционной продуктивной деятельности.
Задачи: Развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах продуктивной деятельности;
разработать систему занятий по ручному труду в соответствии с возрастными особенностями детей;
совершенствовать предметно – развивающую среду группы для развития мелкой моторики;
Воспитывать усидчивость, аккуратность, доброжелательность, умение работать в коллективе и индивидуально

Ведущая педагогическая идея
Развитие ребенка в деятельности. (Л. С. Выгодский).
Принципы работы по развитию мелкой моторики:
1. Принцип систематичности. Результат воспитательно-образовательного процесса будет выше, если занятия будут проходить регулярно.
2. Принцип поэтапности. От простого к сложному.
3. Принцип доступности и индивидуальности.
4. Принцип интеграции с другими видами деятельности.

Теоретические основы проблемы
Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног
И.М. Сеченов: «Движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат образования ассоциативных связей между зрительными ощущениями, осязательными и мышечными в процессе активного взаимодействия с окружающей средой».
Продуктивная деятельность –это деятельность, в результате которой получается продукт
Г. Н. Давыдова , Е.В. Данкевич считают, что нетрадиционные методики изобразительной деятельности – «тестопластика» и «пластилинография» ускоряют развитие мелкой моторики – у ребенка развивается умелость рук, укрепляется их сила, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, а также способствуют развитию тактильного восприятия, внимания и усидчивости, наблюдательности и эмоциональной отзывчивости.

Стратегия работы :
I этап – аналитический – при выявлении уровня развития мелкой моторики руки у детей учитывались их успехи в какой-либо деятельности: непосредственно-образовательной, познавательной, физической и т.д.
Этот этап характеризовался тем, что дети охотно осваивали навыковое содержание учения (пальчиковые игры, работу с различными материалами) под руководством воспитателя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать непосредственно-образовательную и игровую деятельность как единый процесс, направленный на развитие речи, творческих, познавательных способностей детей, предложить такое количество дополнительных игр и образовательной деятельности, где бы каждый ребенок мог реализовать свои эмоциональные, физические способности.
II этап – диагностический
На этом этапе была проведена индивидуальная оценка развития мелкой моторики руки каждого ребенка.
III этап – этап формирования навыков и умений при разучивании пальчиковых игр, работе с пластилином, природным и бросовым материалом следовательно, развития мелкой моторики руки.

Система работы представлена по следующим направлениям:
В непосредственно - образовательной деятельности – совместная и индивидуальная дифференцированная работа с детьми;
Работа вне образовательной деятельности (пальчиковая гимнастика во второй половине дня, изготовление поделок из природного и бросового материала); выставки поделок; участие детей в городских и международных (интернет) творческих конкурсах

Развитие мелкой моторики рук
у детей младшей группы
(2017-2018 учебный год)
Цель: Развитие мелкой моторики рук посредством овладения техникой «тестопластика».
Задачи:
Учить детей умениям и навыкам лепки из теста;
развивать воображение, образное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику;
воспитывать волевые качества (усидчивость, терпение), эстетический вкус

Приемы работы с тестом:
Скатывание — формирование больших шариков при помощи круговых движений между прямыми ладонями
Раскатывание — формирование из куска теста «колбасок» (фигур цилиндрической формы разного размера) путем раскатывания его движениями вперед-назад между прямыми ладонями. Для раскатывания плоскостных фигур использовали скалочки
Разрезание — деление куска теста при помощи стеки на кусочки меньшего размера.
Вырезание при помощи формочек для печенья, крышек от бутылок
Соединение деталей — прикладывание деталей поделки одна к другой, затем несильное придавливание их друг к другу (необходимо регулировать силу, чтобы детали не деформировались)
Нанизывание — поочередное надевание деталей на палочку (зубочистку) с целью соединения поделки.

Взаимодействие с родителями
Привлечение к созданию познавательно – развивающей среды в группе – пополнение уголка творчества изобразительными материалами, бросовым материалом.
Оформление наглядной информации в родительском уголке
Оформление стенда «Наше творчество»
Выставка литературы по теме
Мастер - класс «Тесто это просто»
Консультации «Тестопластика в совместном творчестве родителей и детей»
«Игры с ребенком на кухне»

Развитие мелкой моторики рук
у детей средней группы
(2018-2019 учебный год)
Цель: Развитие мелкой моторики посредством овладения нетрадиционной техникой «пластилинография».
Задачи:
1. Развивать мелкую моторику, координацию движений рук, глазомер;
2. развивать взаимосвязь эстетического и художественного восприятия в творческой деятельности детей;
3. воспитывать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца.
Формы работы: совместная деятельность воспитателя с детьми; самостоятельная деятельность детей; совместная работа с родителями.

Приемы работы в технике пластилинография:
Отщипывание от большого куска пластилина.
Скатывание между пальцами.
Надавливание.
Раскатывание между
ладонями и при помощи скалки.
Размазывание.
Смешивание цветов
для передачи характерного образа.

Анализ результатов деятельности
Результаты диагностики свидетельствуют о положительной динамике развития моторики детей. У детей повысился познавательный интерес к окружающему и эмоциональный отклик на продуктивные виды деятельности, дети стали проявлять более активную заинтересованность в занятиях, улучшилась общая ручная умелость, мелкая моторика, синхронизация работы обеих рук, улучшилась речь.

Наши достижения

Перспектива работы
Анализируя результаты работы с детьми средней группы, мы наметили перспективу работы с детьми старшей группы. Для того чтобы добиться достаточной точности и согласованности тонких движений пальцев рук, подготовить руку ребенка к письму с начала учебного года продолжить с детьми работу по развитию мелкой моторики пальцев рук, осваивая новую нетрадиционную технику «вышивание лентами».

Опыт был рассмотрен и заслушан на педагогическом совете ДОУ 28.05.19 г. и принят к использованию в детском саду №6 г. Кимовска
Роль педагога, во-первых: сформировать способность СМОТРЕТЬ и ВИДЕТЬ; ЧУВСТВОВАТЬ, ПОЗНАВАТЬ, ТВОРИТЬ; вооружить детей умениями (что можно сделать, из чего, с помощью каких материалов и оборудования); во-вторых : вовлечь родителей в активную совместную деятельность. Только так у ребёнка возникнет желание проявлять творчество в самостоятельной продуктивной деятельности.