Слайд 2ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ ЗА РУБЕЖОМ В 19-20 ВЕКЕ
Развитие социально-педагогической деятельности
Осмысление теоретических
![ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ ЗА РУБЕЖОМ В 19-20 ВЕКЕ Развитие социально-педагогической деятельности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1119009/slide-1.jpg)
основ социальной педагогики как области знания
Становление методологической и научно-методологической структур социальной педагогики
Бурное развитие промышленности, технических производств, науки, техники
Слайд 3ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ ЗА РУБЕЖОМ В 19-20 ВЕКЕ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)
Развитие рыночных отношений
Становление
![ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ ЗА РУБЕЖОМ В 19-20 ВЕКЕ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) Развитие рыночных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1119009/slide-2.jpg)
новых общественно-политических систем государственного управления и социально-экономических отношений в обществе
Развитие общественных наук, интерес подходов воспитания
Слайд 4«НОВЫЕ ШКОЛЫ» - ЭТО…
«Новые школы» – это одно из направлений буржуазно-реформаторской педагогики,
![«НОВЫЕ ШКОЛЫ» - ЭТО… «Новые школы» – это одно из направлений буржуазно-реформаторской](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1119009/slide-3.jpg)
возникшее в конце XIX – начале XX вв. Его появление связано с рядом причин социально-экономического и общественно-политического характера:
– явное отставание традиционной школы от потребностей капиталистического производства
– резкое обострение классовой борьбы
– подготовка ведущих европейских стран к Первой мировой войне и др.
Слайд 5Первые «Новые школы» в большинстве, были частными, следовательно, платными и привилегированными.
Во-первых,
![Первые «Новые школы» в большинстве, были частными, следовательно, платными и привилегированными. Во-первых,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1119009/slide-4.jpg)
они возникали как заказ определенных социальных кругов в подготовке инициативных, разносторонне развитых людей, способных в дальнейшем стать предпринимателями, активными деятелями в различных областях государственной и общественной жизни.
Во-вторых, эти школы кардинально отличались от традиционных государственных своими педагогическими принципами и вряд ли могли бы сразу стать государственными.
Слайд 6ЖАН ОВИДИЙ ДЕКРОЛИ
Один из представителей движения «Новой школы», Ж. Декроли в 1907
![ЖАН ОВИДИЙ ДЕКРОЛИ Один из представителей движения «Новой школы», Ж. Декроли в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1119009/slide-5.jpg)
г. создал школу, названную «школой для жизни, школой через жизнь», где обучение строилось на основе принципа «свободы ребёнка». Считал, что школа должна готовить детей к подлинной социальной и практической жизни. Свою школу Декроли видел свободной от «пут буржуазного общества». Но это возможно только тогда, когда школа независима от государства .
Слайд 7АДОЛЬФ ФЕРЬЕР
А. Ферьер относил следующие признаки:
она должна быть интернатом и расположена за
![АДОЛЬФ ФЕРЬЕР А. Ферьер относил следующие признаки: она должна быть интернатом и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1119009/slide-6.jpg)
городом;
число воспитанников в группах для занятий – 10-12 человек.
Большое внимание, кроме изучения наук, должно уделяться искусству, гимнастике, играм и спорту, прогулкам и дальним экскурсиям, сельскохозяйственному и ремесленному труду;
преподавание должно основываться на фактах, наблюдении мира вещей и явлений природы, опираться на интересы ребенка и возрастные особенности его развития;
для воспитания инициативы и самостоятельности вводится ученическое самоуправление.
Слайд 8ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ «НОВОЙ ШКОЛЫ»
Школа должна быть расположена за городом
Тип «новой школы» -
![ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ «НОВОЙ ШКОЛЫ» Школа должна быть расположена за городом Тип «новой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1119009/slide-7.jpg)
школа интернат с постоянным пребыванием
Группа учащихся состоит из 10-12-ти человек
Направление деятельности: изучаются науки, искусства, гимнастика, совершаются прогулки, походы, сельскохозяйственные работы на участке, ремесленный труд в мастерских
Преподавание строится на фактах и наблюдениях
Обучение и воспитание опирается на интересы ребёнка и возрастные особенности
Вводится самоуправление для развития инициативы и самостоятельности
Создание развивающей среды (школа-лаборатория, близость к естественной среде, соединение умственной, художественно-творческой и трудовой деятельности)
Введение общественных обязанностей
Слайд 9ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ «НОВОЙ ШКОЛЫ» (ПРОДОЛЖЕНИЕ)
Ручной труд от 1,5 до 4-х часов в
![ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ «НОВОЙ ШКОЛЫ» (ПРОДОЛЖЕНИЕ) Ручной труд от 1,5 до 4-х часов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1119009/slide-8.jpg)
день
Учёба – не накапливание знаний, а общее развитие мышления, освоение методов научного познания, критического мышления)
Учение строится на личностной самостоятельности
Преподавание в группах с 8.00 до 12.00. После обеда – самостоятельная работа в даборраториях, библиотеке, на участке и др.
В расписание ежедневно 1-2 предмета, в полугодие 4-6 дисциплин
Обязательное музицирование
Вечерние занятия прикладным искусством, ИЗО
Организация школьной жизни на основах самоуправления
Общие собрания и утверждение правил
Слайд 10ПОСЛЕДОВАТЕЛИ ИДЕЙ «НОВОЙ ШКОЛЫ»
Трудовые школы Френе (работа в типографии)
Вальдорфские школы Штайнера (ориентация
![ПОСЛЕДОВАТЕЛИ ИДЕЙ «НОВОЙ ШКОЛЫ» Трудовые школы Френе (работа в типографии) Вальдорфские школы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1119009/slide-9.jpg)
на общественное развитие)
Прагматичная школа Дьюи (классы-лаборатории)
Современное движение школ «международного бакавлариата»