Структура НОД с использованием игр социо-игровой направленности

ФГОС ДО в требованиях к образовательной программе дошкольного образования в п.2.1. утверждает, что «Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности…».
Социо-игровой подход позволяет организовать образовательное пространство так, что в ходе и результате общения формируются предпосылки к учебной деятельности, что является одним из компонентов целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования.

Поскольку социо-игровая технология – это развитие ребенка в игровом общении со сверстниками, её основателями была предложена классификация игр, которые можно использовать как при организации НОД, так и в свободной деятельности дошкольников:
Игры для рабочего настроя
Игры для социо- игрового приобщения к делу
Игры для творческого самоутверждения
Игры разминки-разрядки
Вольные игры

Структура НОД:
Вводная часть
настрой дошкольников на предстоящую деятельность,
организация направленного внимания детей, мотивация предстоящей деятельности для осознания и принятия детьми цели, задач, вхождения в проблему,
установление связи с прошлым опытом детей (по возможности).
Виды игр: игры-задания для рабочего настроя (пробуждают интерес детей друг к другу, к предстоящему делу)

Основная часть
актуализация имеющихся знаний, представлений детей;
создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений, навыков;
решение главных задач НОД
Виды игр: , игры для социо-игрового приобщения к делу, игры для творческого самоутверждения и игры-разминки (игры-разрядки)

Заключительная часть
(рефлексия)
закрепление и обобщение того, что узнали, чему научились дети;
подведение итогов образовательной деятельности, оценка ее результатов, с привлечением детей к взаимооценке и самооценке (содержание должно быть направлено на понимание детьми зависимости полученного результата от качества осуществления работы с учетом специфики вида деятельности, уровня взаимодействия детей, проявления необходимых личностных качеств).
Обязательны вопросы:
- Что запомнилось на занятии?
- Чему сегодня научились?
- Что было трудным?
- Что узнали нового?
- Где это пригодится?
- Что помогло справиться с заданием?
В заключительной части подводятся итоги, рефлексия того, что было на занятии и обеспечение условий для плавного перехода из «мира свободы, фантазии и игр» в «мир реальности и обязанностей».

Важна заключительная часть. Это своеобразное подведение итогов, рефлексия того, что было на занятии и обеспечение условий для плавного перехода из «мира свободы, фантазии и игр» в «мир реальности и обязанностей».
Для подведения итогов в конце каждого занятия дети обмениваются впечатлениями и мнениями.
Завершающим штрихом, подводящим черту под игровым занятием, становится ритуал. Например, используется тихая спокойная музыка, дети встают в круг, берутся за руки и передают друг другу хорошее настроение, улыбку на целый день.

Особенности построения НОД
с использованием игр социо-игровой направленности
работа малыми группами,
смена лидерства,
использование игр разного характера,
двигательная активность и смена мизансцен;
смена темпа и ритма,
интеграция всех видов деятельности,
ориентация на принцип полифонии

Советы воспитателям
при проведении НОД:
Не торопитесь ответить, сделать за детей, исправить.
Давайте детям возможность предполагать, домысливать, доводите до логического конца их размышления, не торопитесь выдать готовый ответ сами.
Подводите детей к выводам, обобщениям.
Замечайте противоречия между ответами детей и своим выводом.
Не забывайте об обеспечении субъектной активности детей.
Проводите игры, упражнения, используйте задания, которые в первую очередь влияют на развитие детей.
Обеспечивайте смену видов деятельности для того, чтобы максимально увлечь, заинтересовать, удержать внимание детей.
Чаще обращайтесь к детям с просьбой - уточнить сказанное (делая вид, что это важно, но еще непонятно), объяснить по-другому.
После выполнения детьми заданий поговорите с детьми о том, как удалось добиться результата, у кого получилось и почему.
При подведении итогов образовательной деятельности важно отметить успешных детей, подчеркнув, за счет чего удалось добиться положительного результата, поддержать стеснительных, застенчивых, охватить вниманием тех детей, у которых уже что-то получается лучше, в сравнении с предыдущими их результатами. При этом особый акцент нужно делать на проявлении личностных качеств, умении взаимодействовать.

«Мы не учим, а налаживаем ситуации, когда их участникам хочется доверять друг другу и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного обучения, тренировки и научения».
В.М. Букатов