Слайд 2Теория воспитания -
составная часть педагогики, система основных идей, концепций, раскрывающих закономерности
![Теория воспитания - составная часть педагогики, система основных идей, концепций, раскрывающих закономерности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1072916/slide-1.jpg)
и взаимосвязи процесса воспитания, его содержание, методы и формы.
(Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. – М.: Высш. шк., 2004. – с. 20)
Слайд 3Признаки науки
Объект, предмет
Цель
Методы
Результат
Структура
![Признаки науки Объект, предмет Цель Методы Результат Структура](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1072916/slide-2.jpg)
Слайд 41) Объект и предмет
Объект любой науки - окружающая нас действительность
Предмет – часть
![1) Объект и предмет Объект любой науки - окружающая нас действительность Предмет](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1072916/slide-3.jpg)
объекта, область действительности - «воспитательная действительность», а именно:
отношения, возникающие в педагогической действительности в аспекте воспитания.
Слайд 52) Цель
Цель любой науки – изучить предмет и выявить закономерности
Цель теории воспитания
![2) Цель Цель любой науки – изучить предмет и выявить закономерности Цель](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1072916/slide-4.jpg)
– выявление закономерностей процесса воспитания
Цель конкретизируется в задачах
Слайд 62) Цель
Задачи любой науки как социального института, социального явления:
1) теоретические -
![2) Цель Задачи любой науки как социального института, социального явления: 1) теоретические](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1072916/slide-5.jpg)
изучение закономерностей процесса воспитания;
2) практические - разработка методов, форм, средств, форм воспитания;
3) прогностические – прогнозирование развития процесса воспитания на будущее.
Слайд 73) Методы
Существуют различные классификации:
методы разделяются на общенаучные (эксперимент, наблюдение, анкетирование и пр.)
![3) Методы Существуют различные классификации: методы разделяются на общенаучные (эксперимент, наблюдение, анкетирование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1072916/slide-6.jpg)
и специфические (диагностика уровня воспитанности, уровня сформированности коллектива и пр.)
методы подразделяются на методы изучения действительности (выбираем из объекта), методы преобразования предмета (влияние на конкретный предмет)
Слайд 84) Результат
Результатом любой науки является понятийно-терминологический аппарат, который включает в себя:
1) категории
![4) Результат Результатом любой науки является понятийно-терминологический аппарат, который включает в себя:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1072916/slide-7.jpg)
(процесс, развитие, система и пр.);
2) базовые понятия (воспитание);
3) периферийные понятия (объединенные общим признаком, например: понятия, характеризующие структуру процесса воспитания - цель, содержание, методы воспитания, средства воспитания и пр.)