Типы воспитания

Типы воспитания.
Варианты.
Первый тип воспитания
основан на естественном
разделении труда –
первобытнообщинный строй.
Западный
носит ценностно-рациональный
характер, развитие воли,
разума, индивидуального,
творческого начала.
Восточный
жесткие требования
выполнения традиций,
канонов,норм
Второй тип воспитания
основан на общественном
разделении труда,
имущественном и
социальном неравенстве.

первобытного человека.
Первый исторический тип воспитания

социально-ориентированного человека.
Второй тип воспитания

Дальневосточная цивилизация
сложилась на территории Китая

Центром Южноазиатской цивилизации была Индия.

Ближневосточная цивилизация формировалась под мощным влиянием ислама, иудаизма и христианства.

Базисные педагогические традиции великих цивилизаций Востока определили восточный тип воспитания.

Западная цивилизация зародилась в античную эпоху. Становление западной педагогической традиции началось в Древней Греции.

Основные черты западного типа воспитания.
• ценностно-рациональный характер обучения и воспитания;
• преимущественная ориентация на развитие воли и разума;
• утверждение в человеке индивидуального и творческого начал, сочетавшееся с гармонизацией отношений с социумом.

В России традиции складывались преимущественно под влиянием западной культуры и цивилизации, в особенности византийской.

В. О. Ключевский выделил:
• в древний период — семейно-общинное воспитание и мифологическое образование;
• затем христианское воспитание человека на «миру» и приобщение человека к православию с самого раннего возраста;
• схоластическое образование.

Воспитание в России :
народное (крестьянское),
домостроевское (воспитание в семьях купцов и мещан)
дворянское.
начальное и ремесленное
высшее

Резюме
В истории развития педагогической практики выделяют два главных типа воспитания: первобытного и социально-ориентированного человека.
В процессе цивилизационного развития человечества оформились восточный и западный типы воспитания.
В истории развития педагогических традиций каждого народа имеются характерные особенности, которые определяют неповторимость соответствующих тенденций в каждой стране.
Также на процессы воспитания и образования оказывают влияние факторы повседневной жизни, культуры и цивилизации, исторической ситуации в стране. Россия, обогатившись культурно-образовательными традициями Запада и Востока, создала свои традиции воспитания и образования человека.

Закономерности воспитания
Принципы воспитания
Закономерности, принципы воспитания.

Закономерность
объективно существующая, необходимая, существенная, повторяющаяся связь явлений природы, общества, человеческого мышления, выражающая поступательное их развитие.

В.Е.Гмурман выделил 3 типа эмпирических закономерностей:
1) между социальными влияниями на развитие личности и воспитательной работой;
2) между воспитанием и реализуемой его деятельностью;
3) между целью, средствами и результатами воспитания.

Воспитание - процесс целенаправленный с непредсказуемым, неадекватным результатом.

Воспитание - преобразование потребностей.
физиологические потребности
потребность в уважении
потребность в привязанности
потребность в безопасности
познавательные и эстетические потребности
потребность в самореализации

Лестница Маслоу
потребность в самореализации
биологические
социальные

Базовые потребности личности (по Асмолову):
Безопасность.
Знание себя самого.
Осознание смысла своей жизни (миссия).
Принадлежность к группе (семье).
Компетентность.
Способность человека устоять против любого тоталитарного воздействия.
Достоинство - ценность самого себя для себя и в глазах других и для других.

Примечание
Закономерности воспитания каждым ученым трактуются по-своему. Поэтому нет единообразия в подходе. Еще один из подходов к закономерностям воспитания представлен ниже.

Воспитание диалогично и анонимно.

Воспитание - прерывно-непрерывная деятельность.

Рефлексивность - результат диалогичности.

Воспитание всегда связано с культурной средой, но не напрямую, а через посредника - значимого другого.

Воспитание - это трехчастный процесс включающий разработку культурного материала, целесообразность в деятельности и диалогичность во взаимодействии.

диалог
целесообразность
культурная среда

На основе выявленных закономерностей вырабатываются
ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ.
Под принципом воспитания в педагогике принято понимать исходные положения, определяющие основные требования к процессу воспитания, его содержанию, формам и методам.
Принцип - общее руководящее положение, требующее постоянства действий при различных условиях и обстоятельствах. Это очень высокая степень обобщения, иначе принцип не может быть реализован в неповторимых частных ситуациях.