Возрастные особенности мышления в раннем, дошкольном и младшем школьном возрасте

Жан Пиаже (1896-1980) – швейцарский психолог и философ
Развитие мышления есть самопроизвольный, закономерно совершающийся переход от внешних действий к внутренним мыслительным операциям.
Детское мышление обладает качественным своеобразием
IV стадии мышления – какие?

I этап – наглядно-действенное мышление
Развивается у большинства детей до 2-х лет
Основа: присваивание сенсомоторных схем – выполнение организованной последовательности действий, составляющих определенную форму поведения
Ответственный: таламокортикальные системы головного мозга

II этап – наглядно-образное мышление
Развивается в возрасте от 2-7 лет
Главное: появление способности мысленно активировать сенсомоторные схемы, не совершая действий
Ответственные: височная и лобная (преимущественно моторные зоны) области коры

III этап – словесно-логическое (абстрактно-логическое) мышление
Младший школьный возраст – подростковый (8-11, 12-15)
Главное: использование конкретных понятий в пределах реальных событий с активацией внутренней речи
Мозг: завершается формирование основных связей лобной коры с корковыми и подкорковыми отделами мозга

Особенности детского мышления
Эгоцентризм – неумение встать на чужую точку зрения , неразделенность мира и собственного Я
Синкретизм – связывание между собой разнородных явлений без достаточного внутреннего основания
Трансдукция – переход от частного к частному, минуя общее
Артифициализм – восприятие мира как созданного руками человека
Анимизм – вера в существование души и духов и в одушевленность всей природы
Нечувствительность к противоречиям