Аттестационная работа. Литературное произведение в контексте православной культурной традиции

Программа элективного курса
« Литературное произведение в контексте православной культурной традиции» предназначена для учащихся 10-х классов
(1 час в неделю)

Цель
Обучить целостному филологическому анализу литературного произведения в контексте православной культурной традиции.
Задачи
Овладение основами исследовательской и проектной деятельности,
умение видеть проблему,
умение классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения,
умение работать с разными источниками.

Планируемые результаты
анализировать литературное произведение в единстве содержания и формы, в контексте православной культурной традиции, уметь делать сравнительный анализ;
демонстрировать понимание творческой манеры и стиля художников слова, устанавливая связь между литературой, живописью, музыкой;
создавать самостоятельное устное и письменное суждение в виде развёрнутого ответа и в жанре сочинения, владение навыками монологической речи.

Методы диагностики
Создание рефератов, презентаций и их публичная защита
Создание творческих работ разных жанров и их рецензирование
Решение тестов в формате ЕГЭ, развёрнутые ответы на проблемные вопросы
Мини-дискуссии
Ролевое чтение

Способы оценки планируемых результатов
Развёрнутый ответ на проблемный вопрос. Критерии оценивания:
1.Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов. Дан прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию; формулирует свою точку зрения; убедительно обосновывает свои тезисы; подтверждает свои мысли текстом; фактические ошибки и неточности отсутствуют.
2. Следование нормам речи.

Способы оценки планируемых результатов
Развёрнутый ответ с контекстным сопоставлением.
1. Включение произведения в литературный и культурный контекст, убедительность аргументов. 2. Учащийся отвечает на вопрос, указывает названия двух произведений и их авторов, убедительно обосновывает выбор каждого произведения, сопоставляет их с предложенным текстом.
3.Искажение авторской позиции и фактические ошибки отсутствуют.

Способы оценки планируемых результатов
Развёрнутый ответ в жанре сочинения.
1.Глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений. Ученик раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию; формулирует свою точку зрения; убедительно обосновывает свои тезисы; фактические ошибки и неточности отсутствуют.
2. Уровень владения литературными понятиями. Ученик использует теоретико-литературные понятия для анализа произведения.
3. Обоснованность привлечения текста. Текст рассматриваемого произведения привлекается разносторонне и обоснованно.
4.Композиционная цельность и логичность изложения. Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его части логически связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов.
5. Следование нормам речи.

Основные виды учебной деятельности
В ситуации сотрудничества и делового общения происходит самораскрытие и саморазвитие личности. В связи с этим продуманы различные виды практической деятельности учащихся: создание презентаций и их защита, связный монологический ответ на вопрос в устной и письменной форме, участие в мини-дискуссиях, наблюдение над художественными особенностями литературного произведения, пересказ, ролевое чтение, написание сочинений разных жанров, выполнение тестов. Содержание обучения предполагает выделение часов на самостоятельную работу учащихся в медиатеке (знакомство с произведениями живописи, критическими комментариями о них) и консультации по результатам самостоятельной работы.

Технологии
Развивающее обучение;
проблемное обучение;
коммуникативное обучение;
проектная технология;
диалог культур

Содержание
Программа элективного курса предусматривает аналитическое чтение произведений русской классической литературы-произведенийА. Пушкина,М. Лермонтова,Н, Гоголя, М. Салтыкова – Щедрина, Л. Толстого, Ф. М.Достоевского, Ф. Тютчева, А. Фета, А. Чехова - в сопоставлении поднятых в них тем и философских проблем с произведениями зарубежной литературы П. Мериме, Гёте, О. Бальзака, О. Уайльда, в произведениях живописи (картины И. Крамского, Н. Ге, художников-импрессионистов, В. Левитана),музыки. Система работы выстроена на литературных параллелях, создающих предпосылки для анализа художественного произведения и активизации деятельности учеников, подготавливает десятиклассников к изучению литературы 20-21 веков. Перекличка эпох в их проблематике происходит при изучении произведений В. Гаршина, В. Токаревой, Г Щербаковой, В. Астафьева, Ю. Сергеева.

Основания для отбора содержания
Учителю современной школы в условиях модернизации образования приходится решать сложную, но очень важную задачу. Ему необходимо подготовить учеников к постижению «обязательного минимума содержания основных образовательных программ», кроме того, учить их самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную и информационно-коммуникативную деятельность, в основе которой лежит работа с художественным текстом. При последовательном встраивании уроков курса в логику творческого процесса эпох, дополняющих друг друга, школьники учатся видеть художественное произведение в целом как явление развивающейся постоянно культуры и оценивать его изнутри каждой эпохи, связывая с предыдущими и последующими достижениями в области художественной мысли. Курс призван способствовать становлению личности старшеклассника, формированию его мировоззрения, поскольку соприкосновение и знакомство с шедеврами мировой культуры помогает выработать критерии красоты и нравственных приоритетов, формирует понимание цели жизни.

Актуальность
По своему содержанию данный элективный курс представляет собой:
Углубление отдельных тем, входящих в программу по литературе; это даёт возможность удовлетворить запрос на освоение предмета с точки зрения и литературного контекста, что не включено в учебный план из-за малочисленности запросов и нехватки учебных часов, предусмотренных стандартом.
Расширение границ литературы, предусматривающее практическую направленность по овладению определёнными видами лингворечевой деятельности, навыками поисковой и исследовательской деятельности; это отвечает запросам учащихся со сформировавшимися представлениями о будущей образовательной траектории и планами в области профессионального самоопределения.

Календарно-тематическое планирование(начало)

Ресурсы, необходимые для реализации программы
Дидактические материалы: тексты художественных произведений, критические статьи на них
Материальные ресурсы: компьютер, интерактивная доска, проектор, возможность выхода в глобальную сеть Интернет
Организационные ресурсы: зафиксированный в расписании ОУ один час в неделю, доступ в кабинет медиатеки.