Буквы А-О в корнях с чередованием

Под универсальными учебными действиями понимают, в широком смысле, умение учиться, а в узком – совокупность способов действий, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Универсальные учебные действия обеспечивают успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Выделяется четыре вида универсальных учебных действий:
личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные.
В качестве условий формирования универсальных учебных действий
выступает регулярная, распределённая во времени деятельная включённость в специально организованные ситуации.
Формирование познавательных универсальных учебных действий связано:
с содержанием учебных предметов,
способами
и логикой преобразования учебного материала
(Горленко Н.М., Запятая О.В., Лебединцев В.Б., Ушева Т.Ф. Структура универсальных учебных действий и условия их формирования//Народное образование, 2012. № 4. С.153-160. http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru).

Познавательные универсальные учебные действия.
Умение сравнивать состоит из следующих действий:
– выделять признаки, по которым сравниваются объекты;
– выделять признаки сходства;
– выделять признаки различия;
– выделять главное и второстепенное в изучаемом объекте.
– выделять существенные признаки объекта.
Умение анализировать состоит из следующих действий:
– разделять объект на части;
– располагать части в определенной последовательности;
– характеризовать части этого объекта.
Умение делать выводы состоит из следующих действий:
– находить главное в изучаемом явлении или объекте;
– устанавливать главную причину явления;
– кратко оформлять высказывание, связывающее причину и следствие.
Умение схематизировать включает действия:
– разделять объект на части;
– располагать части в определенной последовательности;
– определять связи между частями;
– оформлять графическое изображение.

Цели урока:
1 Формировать умения:
формулирования целей предстоящего занятия, выделения этапов освоения учебного материала, подведение итогов проделанной учебной работы на уроке;
наблюдения лингвистического явления, его анализа, формулирования выводов в виде правила;
применения правила правописания А−О в корнях лаг –лож; кас- кос;
создания собственного связанного текста по заданной теме.
2. Воспитание интереса к родному языку, изучаемому предмету.

1-й этап урока. Мотивация учебного поиска.
Вспомним материала предыдущей темы
Какие ассоциации возникают у вас со словом «корень»?
корень
вода

2-й этап. Осмысление логики правильного написания гласных в корне слова
Правописание гласных в корне
Упражнение 1. Рассмотрите таблицу. Впишите в пустые графы подзаголовки. Подкрепите своими примерами (по 4–5 слов) каждое положение таблицы.

Безударные гласные в корне
Упражнение 2. Рассмотрите схему. Что нужно знать и уметь, чтобы не сделать ошибки в выборе безударной гласной в корне слова?

3-й этап. Поисковая работа
Определите, что общего у всех
3-ёх групп слов?
Удивлять
Кататься
Предлагать – предложить
Расти - росли
Вытирать – вытер
Замирать - замер
Подсказка №1
Удивлять
Кататься
Предлагать – предложить
Расти - росли
Вытирать – вытер
Замирать - замер
Подсказка №2
Удивл`ять
Кат`аться
Предлаг`ать – предлож`ить
Раст`и - росл`и
Вытир`ать – в`ытер
Замир`ать - з`амер

Чем отличаются
все 3 группы слов?
Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением
Чередующиеся гласные а//о
Чередующиеся гласные и//е

4-й этап. Начало работы по формированию понятия.
Что мы называем чередованием звуков?
В каких позициях могут находиться эти гласные?
замену одного звука другим
В сильной — под ударением,
в слабой — в безударном положении.

5 этап. Формулировка учащимися цели урока
Что мы должны узнать на уроке и
чему научиться?
Разбирать слова по составу. Правильно выделять корни
Уметь: применять правило о чередовании гласных А-О в корне.
Знать: способ действия при выборе орфограммы А-О .
Правильно писать слова с изученной орфограммой.
Графически обозначать орфограммы.

Коварные корни
Буквы а-о в корнях -кас- — -кос- с чередованием.

Буквы о — а
в корне -кас- — -кос-
Когда в корне –кас - кос-
надо писать а и когда — о?

ЕСЛИ А СТОИТ ЗА КОРНЕМ,
В КОРНЕ ПИШЕМ ТОЖЕ А.

6-этап. Промежуточный контроль.
Лист учёта ЗУН
Ф.И. учащегося, число, тема

7-й этап. Создание схемы нового материала.
Правописание чередующихся -кас- — -кос- гласных в корне слова.
Чередующиеся
гласные: а//о
Выучить корни, чтобы
«узнавать» их
Применять условия
выбора гласной
Пишется а, если за корнем суффикс–а-
Например…

8-й этап. Коллективная работа
на основе упр…..
зрительный комментированный диктант
(образец рассуждения на стр. …)

8-й этап. Индивидуальная самостоятельная работа
Кто готов с данной орфограммой работать самостоятельно?
на основе упр. 654 (часть 1) распределительный диктант
(в два столбика в словосочетаниях,
с обозначением условия выбора орфограммы)
Самопроверка и самооценка

Проверь себя!

Лист учёта ЗУН
Ф.И. учащегося, число, тема

Самостоятельная работа по созданию текста
Рассмотреть предложенную картину.
Определить стиль текста, тип речи.
Составить предложения с изученной орфограммой.
Определить место составленных предложений в тексте.
Доказать, что это текст.

Словосочетания в помощь учащимся
Прик_сновение к красоте. Дом распол_жен… Лучи заходящего солнца как-будто прикасаются… ….. Располагается гладкое зеркало небольшой речки. Почти к_саясь снега Солнце ра_ст_лало на запде косые полотнища последних лучей. Там. где лучи к_сались снега, гребни его вспых_ваюти блестками.

Лист учёта ЗУН
Самооценка за урок - 5