Проблема подготовки к итоговой аттестации по русскому языку

Система работы направлена на решение проблемы: создать условия для выравнивания стартовых возможностей выпускников с точки доступности для них дальнейшего образования.
Определена содержательная линия в работе:
сформировать комплекс поэтапного хода подготовки ;
динамических наблюдений;
аналитической оценки и прогноза состояния ЗУН при подготовке к ЕГЭ.

Разделы:
1.Учебно-практический материал с «опорами»
2.Проверочно-тренировочные работы.
3.Элективный курс «Учись писать грамотно».
4.Элективный курс «Написание изложения».
5.Презентации изложений.

Цели и задачи курса:
Основная задача – подготовка к экзаменам.
Повторение и закрепление основных знаний и умений по пройденным темам.
Применение новых приемов при обучении написанию изложений в 9 классе.
Определение уровня предметной компетенции выпускников в целях качественного достижения результатов образования, соответствующих государственному стандарту.

Основная идея: повторение воспринятого материала должно происходить постоянно.
Особенность: материал дается в доступном понимании для учащихся; идет отработка наиболее доступного решения орфографических и пунктуационных задач.

Форма организации учебных занятий:
Самостоятельная
Индивидуальная
Групповая
Работа в парах
Контроль и самоконтроль

МОУ Лебединская средняя общеобразовательная школа
Учитель:Боздунова А.М.
1.Правописание Е,И в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов, причастий.
1 2 3
Р. -и - -и 1 спр.- ут, -ют - Е
Д. -е - -и 11спр. –ат, -ют -И
П. -е -е -и
2.Вставь пропущенные орфограммы, объясни графически.
В нахлынувш_м воспоминании_, о бредущ_м по лесу медвед_,
в разгорающ_мся пламен_, дальнейш_м исполнением, быль за сказкой не угон_тся, друга за деньги не куп_шь, в ответ слыш_шь, дитя не плач_т.
3.Распредели: -Е -И в
Н, не спрячешься (1спр.) не вырубишь(11спр.)
на пустыре(2скл,П.п.) у изгороди (3скл.,Р.п.)
о гражданин_, в осенн_м наряд_, на пример_,он не вид_т, не почувству_шь, он не обман_т, не помож_шь, он бормоч_т, не тон_т, по магистрал_, в стихотворении_, о возможност_, в вольност_.
4.Тест.
А.В каком примере пропущена буква Е?
1.Не работа суш_т, а забота.
2.Что молв_шь, то не ворот_шь.
3.Решетом воды никогда не нанос_шь.
4.От правды не спряч_шься.
Б.В каком ряду во всех словах пишется Е?
1.о состоявш_мся концерт_, в проявивш_йся вольност_;
2.о просящ_м помощ-, о малейш_й возможност_;
3.о незряч_м инвалид_, в осенн_м наряд-;
4.о потерпевш_м гражданин_, о предстояш_й операции_
Учебно-практический материал с «опорами»

МОУ Лебединская средняя общеобразовательная школа
Автор: учитель русского языка Боздунова А.М..
-2008г.-
№1
Согласуйте стоящие в скобках причастия и прилагательные, обозначьте окончания. Укажите в скобках род, число, падеж.
По нескольку раз в день мы бегали на берег (бурный, бушующий) реки и стояли там неподвижно, как (зачарованный), с сильно (бьющийся) сердцем, (прерывающийся) дыханием.
Расставь знаки препинания. Вставь пропущенные орфограммы. Напиши схемы постановки знаков препинания при причастном обороте.
Когда идешь лесом невольно хвата..шься за ветв.. прот..нувшиеся к тропинк... Тропинка хорошо утоптанная пр..вела к живописному болоту обр..зовавшемуся из лесной реч..нки. Зар..сли кудрявого ивняка спл..тившегося по берегу болота сд..рживали напор елового леса.
Вставь пропущенные буквы. В скобках укажи проверочное слово.
Просв..щение, р..весник, д..лина, ед..ница, исп..рение, сп..сать, выч..стить, прор..дить, выт..снить, нал..ваться, опр..вдаться.
Распредели в 3 колонки: корень, суффикс, окончание. Знать правило.
Ч..лн, беч..вка, ш..в. ш..фер, ж..лтый, ш..пот, свеч..й, чуж..го, алыч..й, плеч..м, мяч..м, галч..нок, руч..нка, ноч..вка, горяч.., ноч..вка.
5. Спиши, вставь пропущенные буквы. Знать правило.
Ц..новка, ц..ган, панц..рь, ц..пленок, ц..ркуль, медиц..на, ц..рк, на ц..почках, отц…
6.Удвоенные согласные.
Профе..ор, матро(с,сс)кий, арти(л,лл)ерия, тро(л,лл)ейбус, ко(м,мм)ентарий, ис..кус..ный, юн..аты, програ(м,мм)а, ап,пп)етит, ак..омпан..емент.
7. Синтаксический разбор.
Красив осиновый лес зимой.
8. Морфемный разбор.
Запасы, дневные, рассмешили, казаться, выпущенный, снова, будучи.
9. Словообразовательный разбор.
Издали
Сожаление
10. Составить с данными словами словосочетания с наречиями.
Улыбаться
Мудрый
Весело
Проверочно-тренировочная работа

Методы
обучения
Объяснительно-иллюстрированный;
Эвристический (поисковый);
Проблемный;
Модельный (исследователь-ский)
Программированный
Формы обучения
Индивидуальная
Групповая
Работа в парах
Собеседование
Зачет

Элективный курс: «Написание изложения»
Формы работы курса:
Лекции – 3 часа
Практические занятия – 6час.
Самостоятельные занятия-1час.
Проектная деятельность – 3часа.

Программа состоит из 11тем:
«Виды изложений и их квалификация».
«Подробное изложение с творческим заданием».
«Типы текста».
«Стили речи».
«Сжатое изложение. Способы сжатия»
«Приемы работы над изложением»
«Способы связи в тексте».
«Языковой анализ».
«Выразительные средства»
«Смысловая и композиционная стройность»
«Работа над сочинением -рассуждением

Элективный курс «Учись писать грамотно»
Формы учебной работы:
Лекции - 3 часа
Практические занятия – 6 час.
Самостоятельные работы –3час.
Проектная деятельность-4часа
Форма контроля – 2 часа
(защита проектов, рефератов, составление тестов)

При анализе текста учащиеся должны :
Уметь раскрыть основную тему и основную мысль;
Уметь определять стиль и тип речи;
Знать средства межфразовой связи;
Показать знания всех разделов курса русского языка.

Использование ИКТ на уроках по подготовке к изложению.
Цель: пробудить интерес к
содержанию текста;
развить творческое
воображение учащихся;
научить анализу
исходного текста;

Рабочая папка по подготовке к изложению.
ИЗЛОЖЕНИЕ – создание текста на основе услышанного. СПОСОБЫ СЖАТИЯ ТЕКСТА
1.Отбор важной и второстепенной информации.
( затем отказаться или изложить кратко)
2.Выделить главную мысль (В чем пытается убедить автор?)
3.Выделить микротему каждого отрывка (основную мысль).
4.При обобщении материала вычленяем второстепенную информацию:
- попутные сведения;
- единичные факты;
- неважные детали;
- описания (н., внешности Захара, т.№40);
- обобщение однородных фактов, исключая повтора (…раскрывая характер,
много примеров ..);
- замена диалога (н, разговор шел о …)

КАК ПИСАТЬ ИЗЛОЖЕНИЕ
Слушая текст первый раз, ответьте на следующие вопросы:
а) в каком стиле написан текст;
б) о чем в нём говорится;
в )какова его главная мысль;
Слушая текст второй раз , запишите:
а) количество частей;
б) ключевые слова;
в) слова, предложения, которые помогают перейти от одного абзаца к другому;
3. Работая над содержанием, сделайте следующее:
а )составьте схему строения текста, в которой укажите основной и дополнительные типы речи;
б) составьте план текста (план должен раскрывать тему, в нем не должно быть ничего лишнего). Подберите к пунктам факты, имеющие большее значение для раскрытия смысла текста, при составлении плана вам поможет следующая памятка:
Что наиболее важно в тексте?
Какими словами автор подчеркивает наиболее важное?
Сформулируйте тезисы словами автора.
Наметьте основной тезис текста (центральную часть).
Найдите подход к центру (вступление).
Запишите пункты плана (поабзацного или смыслового).
Обдумайте выводы (концовку).
в) запишите начало и концовку, фразы – переходы от одной части к другой;
г) поберите языковые средства, учитывая стилистические особенности т

Композиционная схема описания
Художественное описание
1.Общее впечатление от предмета (возможно, оценка)
2. Описание отдельных признаков, подтверждающих общее
впечатление.
Деловое (научное) описание
1.Назначение предмета.
2.Главные признаки предмета:
А)форма, размер;
Б)материал, из которого сделан предмет;
В)устройство и т.п.
Композиционная схема повествования
(рассказа)
1.Начала действия (завязка).
2.Развитие действия.
3.Самый острый момент в развитии действия (кульминация).
4.Конец действия (развязка).
Композиционная схема рассуждения
Тезис (основное положение).
Доказательства.
Вывод (факультатив)

ПОРЯДОК РАБОТЫ С ТЕКСТОМ
Определи тип текста.
Определи стиль текста.
Выдели ключевые слова текста, определяющие его тему, обрати внимание на их контекст.
Интерпретируй, т.е. перефразируй сказанное автором, сворачивая его текст до понятийных формулировок, которые позволяют назвать проблему, поднятую автором в тексте, т.е. найти его подтекст.
Найди в тексте тропы и фигуры, с помощью которых автор «замедляет внимание читателя», предъявляя ему свои размышления о поднятой в тексте проблеме.
Определи свое отношение к поднятой проблеме и авторским средствам ее воплощения.
Оформи свои наблюдения над текстом и свои мысли по предложенной автором проблеме в свободной форме оценочного комментария.

Стили речи

1
2
3
1
3
2
4
СПОСОБЫ СВЯЗИ:
В тексте предложения могут быть связаны
Ц Е П Н А Я по смыслу последовательно, как бы по цепочке:
второе – с первым, третье – со вторым и т.д.
Такую связь называют цепной.
Предложения в тексте могут связываться без сцепляющих
слов. При этом все предложения, ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ начиная со второго, и по смыслу, и
грамматически связаны с первым. Они как бы
развёртывают, конкретизируют его смысл.

Композиция
сочинения – рассуждения:
1.Основная мысль.
2.Доказательство:
А)……..(из1 части работы)
Б)………(из 2 части работы)
В) ……..(личная т/з)
3.Вывод

Структура урока по подготовке к написанию изложения:
Сообщение цели изложения.
Подготовка к восприятию текста
Восприятие текста.
Анализ текста (содержательный,структурный, языковой)
Изложение текста в соответствии с поставленной задачей.
Контроль или самоконтроль.