Возможности уроков русского языка и литературы в воспитании бережного отношения к окружающему миру

СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСОВОЙ РАБОТЫ .
2. ВВЕДЕНИЕ.
3. ВОСПИТАНИЕ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ- ОДНА ИЗ ГЛАВНЫХ ПРОБЛЕМ СОВРЕМЕННОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ.
4.СОБСТВЕННЫЙ ОПЫТ УЧИТЕЛЯ ПО ОБОЗНАЧЕННОЙ ПРОБЛЕМЕ:
А)НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА;
Б) НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ.
5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
6. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Цель данной работы – показать, что воспитание морально-нравственных качеств и обучение учащихся на уроках русского языка и литературы неразрывно связаны.
Задачи работы:
-определение содержания знаний, полученных учащимися за время обучения, и применение этих знаний на уроках русского языка и литературы;
-развитие навыков самостоятельной творческой работы по составлению монологических высказываний на морально-нравственную тему;
-формирование умений и навыков пользования справочной и научной литературой по изучаемой проблеме;
- рассмотреть методические приемы проведения уроков русского языка и литературы, направленных на формирование гармонично развитой личности.

ВВЕДЕНИЕ
В Концепции Федерального государственного образовательного стандарта общего образования сформулирована высшая цель образования – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях российского народа.
Духовно-нравственное воспитание - это педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися системы общечеловеческих и культурных ценностей.
Каждый учитель должен участвовать в духовном становлении своих учеников, так как главная цель образования в школе - развитие высоконравственной, гармоничной, физически развитой и духовно здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.
Именно уроки русского языка и литературы позволяют уделять внимание вопросам духовно-нравственного воспитания учащихся, учат бережно относиться к окружающему миру.

Воспитание бережного отношения к окружающему миру на уроках русского языка и литературы- одна из главных проблем современного процесса обучения
«Безнравственный человек – значит бессовестный»
К.Д.Ушинский.
Слово «духовность» употребляется в обиходе наших выражений очень широко: умение быть добрым, милосердным, нравственно уравновешенным, культурным, умение прощать и др.- это и есть духовность.
Духовность проявляется в стремлении человека строить свои отношения с окружающим миром на основе добра, истины, красоты, гармонии. Одним из сильнейших источников духовности является совесть, а проявлением духовности - любовь.
Духовно- нравственное воспитание- это создание условий для воспитания человека, который старается жить в согласии со своей совестью. Учителя русского языка и литературы имеют очень сильное оружие – это слово, художественная речь, книга. Сталкиваясь ежедневно с книгой, мы можем использовать богатейшей материал для воспитания учащихся.

ЧЕРЕЗ ОБРАЗЫ КЛАССИЧЕСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ЛИТЕРАТУРЫ СОВРЕМЕННОСТИ
СЛЕДУЕТ ПОМОГАТЬ УЧАЩИМСЯ УСВАИВАТЬ ТАКИЕ ПОНЯТИЯ, КАК: СОСТРАДАНИЕ, ЧЕСТЬ, ДУШЕВНОСТЬ.
НЕОБХОДИМО ПРИОБЩАТЬ УЧАЩИХСЯ К РАБОТЕ НАД СОСТАВЛЕНИЕМ СОБСТВЕННОГО
« НРАВСТВЕННОГО ЛЕКСИКОНА», КОТОРЫМ ОНИ БУДУТ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ НЕ ТОЛЬКО НА УРОКАХ, КОГДА
ТРЕБУЕТСЯ СОЗДАТЬ СОБСТВЕННОЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ, НО И ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ НА
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ ПОНЯТИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ.
НЕОБХОДИМО СОЗДАВАТЬ НА УРОКАХ АТМОСФЕРУ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ, ОТКРЫТОСТИ,
ВЗАИМНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ УЧАЩИЕСЯ СМОГЛИ ВЫРАЖАТЬ СВОИ МЫСЛИ ,
ВСТУПАТЬ В ДИСКУССИИ, ОТСТАИВАТЬ СВОЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ И УМЕТЬ СЛУШАТЬ ОКРУЖАЮЩИХ.

СОБСТВЕННЫЙ ОПЫТ УЧИТЕЛЯ ПО ОБОЗНАЧЕННОЙ ПРОБЛЕМЕ.
УРОКИ РУССКОГО ЯЗЫКА
Уроки русского языка и литературы тем и выигрышны, что они побуждают вести взволнованный разговор о непростых проблемах нашей жизни, о бездуховности , об утрате нравственных идеалов, о добре и зле. В ходе уроков сочетаю индивидуальную, групповую и коллективную формы работы с учащимися.
“Величайшее богатство народа – язык! Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта»
М. А. Шолохов.
Я предлагаю использовать на уроках пословицы и поговорки, которые по праву называются жемчужинами устного народного творчества. Обычно я моделирую ситуативные задания самостоятельно, а также использую и те задания, которые предлагаются в учебниках. Для этого использую метод «Недописанный тезис»:
Хорошая жизнь – это …
Быть человеком – это…
Самое главное в жизни – …
Счастье –это…
Милосердие –это…
Гордыня -это…

При изучении темы «Лексика и фразеология» объектом пристального внимания
во всей полноте своих значений становится слово. Здесь же формируем понимание различных нравственных понятий. Ключевыми становятся слова:
«Совесть, истина, милосердие, благодарность, долг, добросердечность,
жестокость».
Учащиеся должны чаще слышать лексику, связанную с духовно-нравственными понятиями : смирение, сострадание, милосердие, благословение, жестокость, гордость. Предлагаю ученикам написать слово Доброта и дополнить его глаголами (можно и причастиями, прилагательными в полной и краткой формах), ответить на вопрос: «Что делает доброта?». Например : Доброта приносит счастье, облагораживает и.т.д. Все глаголы записываются на доске, обсуждаются и анализируются.
Предлагаю учащимся подобрать антонимы к словам:
гордость - смирение
нетерпеливость - терпение
жестокость - доброта
ненависть - любовь
жадность - щедрость
лицемерие - открытость
печаль - радость

В соответствии с принципами данной методики большое место на уроках русского языка занимает работа с текстом, воздействующим на нравственно-этические качества личности школьника. Именно через текст ученик усваивает знания и ценности, духовную культуру своего народа, уточняет нравственные и эстетические позиции, учится бережно относиться к окружающему миру.
Включаю на уроках анализ предложений, текстов эстетического содержания, комплексный анализ текстов, предлагаемых на ГИА и ЕГЭ (они часто духовно-нравственной направленности), словарную работу с лексикой по темам : нормы отношений, принципы и поступки.
Важно научить не только объяснять значение нового слова, но и пользоваться изученным словом в речи. Этому помогают образцы употребления слов - готовые словосочетания и предложения, которые после прочтения обязательно записываются под диктовку.
Например, « любовь к людям», «радость за друга», «щедрость души», «сочувствие ближнему», « любование красотой», « чувство вины», «угрызения совести». А в качестве домашнего задания предлагаю написать сочинение – рассуждения о нравственных понятиях. Темы разные: «О доброте», «О милосердии», «О гордыне» и другие.

При изучении темы « Фразеология» обращаю внимание учащихся на то, что большой запас нравственных оценок заключён во фразеологических оборотах.
Важно не только показать различия между свободным словосочетанием и фразеологическим, но и помочь учащимся вникнуть в те нравственные нормы, к которым имеют отношение многие фразеологизмы.
Например, такие : держаться до последнего, душа нараспашку, змея подколодная, глаза на мокром месте, горе луковое (незадачливый человек, недотёпа (с оттенком шутливого сочувствия)), жить бирюком, ждать у моря погоды (надеяться на что-либо, оставаясь пассивным; напрасно надеяться на что-либо) и многие другие обороты. Передавая то или иное понятие, создавая образ, фразеологизмы выражают отношение говорящего к предмету высказывания. Верно употребляя устойчивые сочетания слов , ученики учатся и нравственным оценкам, и нормам этических отношений.
В качестве индивидуального задания можно предложить учащимся найти в художественной литературе примеры использования фразеологизмов, дающих морально-нравственную оценку ( Басни И.А. Крылова ,проза А.С. Пушкина идр.).

СОБСТВЕННЫЙ ОПЫТ УЧИТЕЛЯ ПО ОБОЗНАЧЕННОЙ ПРОБЛЕМЕ.
УРОКИ ЛИТЕРАТУРЫ.
НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ УЧАЩИЕСЯ ПРИХОДЯТ К УЯСНЕНИЮ ТЕХ ИЛИ ИНЫХ
НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ. С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ
ОСНОВ ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ИСПОЛЬЗУЮ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (АФОРИЗМЫ)
ВЫДАЮЩИХСЯ ЛЮДЕЙ (ПИСАТЕЛЕЙ, ПОЭТОВ…), КОТОРЫЕ ВЛИЯЮТ НА
ПОНИМАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ В ЖИЗНИ.
НЕТ, НЕ ГИБНЕТ В ЖИЗНИ БОЛЬШОЙ
ВСЁ, НА ЧТО СЕРДЦЕ ТВОЁ ОТКЛИКАЕТСЯ.
ЖИВИ БЕСПОКОЙНО, ЖИВИ С МАЕТОЙ:
С ДОБРОТЫ ЧЕЛОВЕК НАЧИНАЕТСЯ.
С. ИВАНОВ.

ЯРКИМ ПРИМЕРОМ РАСКРЫТИЯ ПРОБЛЕМЫ ЧЕСТИ, ДОСТОИНСТВА, НРАВСТВЕННОГО ВЫБОРА, ГУМАНИЗМА ПО ОТНОШЕНИЮ К ОКРУЖАЮЩИМ СЛУЖИТ УРОК РАЗДУМИЙ ПО ПОВЕСТИ А.С.ПУШКИНА «КАПИТАНСКАЯ ДОЧКА»: КАК НЕ ПОДДАТЬСЯ МАЛОДУШИЮ, КАК СДЕЛАТЬ ВЫБОР МЕЖДУ ЖИЗНЬЮ И ЧЕСТЬЮ, СОВЕСТЬЮ И ПОДЛОСТЬЮ.
УЧАЩИЕСЯ ОТМЕЧАЮТ ПРИЁМЫ, С ПОМОЩЬЮ КОТОРЫХ ПИСАТЕЛЬ РАСКРЫВАЕТ ХАРАКТЕРЫ ГЕРОЕВ И ИДЕЙНЫЙ ЗАМЫСЕЛ РОМАНА.
ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ХАРАКТЕРИСТИК ГЛАВНЫХ ГЕРОЕВ ОБРАЩАЮ
ВНИМАНИЕ УЧАЩИХСЯ НА МОТИВЫ ПОВЕДЕНИЯ ПЕРСОНАЖЕЙ,
НА ИХ ОТНОШЕНИЕ К ОКРУЖАЮЩИМ, НА СПОСОБНОСТЬ ЦЕНИТЬ
ДОБРОТУ, МИЛОСЕРДИЕ, ЗАБОТУ. В ВИДЕ СОПОСТАВИТЕЛЬНОГО
АНАЛИЗА ГЕРОЕВ ПРОШУ ПОЯСНИТЬ ЗНАЧЕНИЯ
СЛОВ-ХАРАКТЕРИСТИК: МУЖЕСТВО-ТРУСОСТЬ,
ПРАВДИВОСТЬ-ЛЖИВОСТЬ, ВНИМАНИЕ К БЛИЖНЕМУ-БЕЗРАЗЛИЧИЕ.
ПРИ ПОДГОТОВКЕ К СОЧИНЕНИЮ ОБЯЗАТЕЛЬНО УКАЗЫВАЮ
В ПЛАНЕ РАБОТУ С ТОЛКОВЫМ СЛОВАРЁМ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ
ПОНЯТИЙ «ГУМАНИЗМ», « СОПРИЧАСТНОСТЬ», « ДУХОВНОСТЬ».

При работе с рассказом А.П.Платонова «Юшка» обращаю внимание учащихся на поведение главного героя. Сначала оно настораживает детей. Да иначе и не может быть. Неказист с виду, одежду носит долгие годы одну и ту же без смены, вместо чая с сахаром пьёт воду, терпит оскорбления односельчан. Невозможно не вспомнить на уроке слова самого А.Платонова: «Любовь одного человека может вызвать к жизни талант в другом человеке или, по крайней мере, пробудить его к действию. Это чудо мне известно…».
Тогда учащиеся начинают бурно высказывать свое мнение о том, как Юшке удавалось сохранить доброе отношение к людям и миру, спорят о том, нужно ли сочувствие и сострадание людям. Постепенно начинают понимать, какой ценой Юшке достались деньги, которые он полностью отдавал приёмной дочери, чтобы она могла жить и учиться.
И теперь уже бескорыстие Юшки начинает
изумлять. Появляется возможность напомнить
учащимся, что о человеке надо судить по его
поступкам, по отношению к окружающим ,
а не по тому, во что он одет.

Произведения , поднимающие тему войны, Отечества , придают урокам литературы особую атмосферу, потому что на них происходит приобщение к мужеству , подвигу народа, проводятся размышления о войне и времени, о памяти, о бесценности человеческой жизни , об отношении к окружающему миру, который достанется другим поколениям после нас.
При работе над стихотворением А Твардовского « Я убит подо Ржевом» учащиеся по- новому осмысливают , что значит мужество. Это не только не бояться на войне, это значит находить в себе силы подниматься под пулями, идти в атаку, отстаивая свою землю. Чувства обыкновенного человека становятся понятнее , ближе и роднее. Война воспринимается не как подвиг, не как геройство, а как проверка на человечность, просто как жизнь , пусть неимоверно тяжелая.
При анализе художественных средств стихотворения
обращаю внимание на описание пейзажа.
Подвожу учащихся к выводу о том, что природа даётся
нам в пользование на несколько сотен лет. И если
взрывы бомб и гранат уродуют « лицо» планеты, то буду-
щие поколения наших соотечественников вряд ли смогут
понять, ради чего так бесчеловечно и жестоко уничтожа-
лось всё живое.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ученик, решающий нравственную проблему на уроке и принимающий решение, умеет выражать свои взгляды, убеждения, делать выводы, благодаря чему приобретает навыки принимать правильные собственные решения. Уроки русского языка и литературы позволяют в непринужденной беседе рассуждать о настоящих человеческих ценностях : о долге, о чести, о величайшей силе любви, развивают самостоятельность суждений, готовят учащихся к жизни, заставляют бережно относиться к окружающему миру.
Так на одном из уроков говорю : «Д.С.Лихачев, считая счастье целью жизни человека, утверждает, что подлинное счастье достигается умением организовывать свой внутренний мир- уметь ставить свою цель, строить планы и реализовывать их, иметь мечту и воплощать её в жизни». Эта фраза заставляет учащихся задуматься о своей жизни.
И если после уроков они станут хоть немного чище, добрее душой друг к другу и окружающим людям, если понятия долг, честь, ответственность, порядочность не останутся для многих фразой из книги, то учитель может считать свою задачу выполненной.