Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Педагогические технологии на учебных занятиях Тряпичного гнома
Педагогические технологии на учебных занятиях Тряпичного гнома
Проанализировав свои учебные занятия в рамках образовательной программы «Тряпичный гном» педагогические технологии, я пришла к выводу, что в моем учебном занятии чаще всего присутствует не одна, а несколько педагогических технологий, т.к.многие отдельно взятые элементы технологий плавно вписываются в учебный процесс, при организации которого я как педагог ставлю основной целью повысить уровень знаний и развить интерес к изучаемому предмету. А так как тенденция последнего времени - это практическая направленность и умение применять полученные знания (компетентности) в различных ситуациях, то на первом месте будут следующие технологии: Портфолио, КСО, проектный метод. проектный метод В основе метода проектов лежит: развитие познавательных умений и навыков учащихся; умение ориентироваться в информационном пространстве; умение самостоятельно конструировать свои знания; умение интегрировать знания из различных областей наук; умение критически мыслить. Проектная технология предполагает:наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения; практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов; самостоятельную деятельность ученика; структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов; использование исследовательских методов, т.е. определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения. Обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы.
Продолжить чтение
Принципы обучения РКИ (продолжение). Профили, цели, мотивы обучения
Принципы обучения РКИ (продолжение). Профили, цели, мотивы обучения
Принципы обучения Под принципами обучения понимаются исходные положения, которые определяют цели, содержание, методы и организацию обучения и проявляются во взаимосвязи и взаимообусловленности. Таким образом, принцип – это часто закон, выполняющий функции принципа. Вполне понятно, что чем лучше, полнее мы познаем объективные законы, тем точнее выдвигаемые нами принципы. В современной методике обучения иностранным языкам существуют общедидактические и методические принципы обучения иностранным языкам. Иерархия принципов обучения Е.И. Пассов предлагает следующую иерархию принципов: • принципы первого ранга (общедидактические), лежащие в основе обучения любому предмету, в том числе и иностранному языку; • принципы второго ранга (общеметодические), лежащие в основе обучения иностранному языку вообще; • принципы третьего ранга (частнометодические), лежащие в основе обучения тому или иному виду речевой деятельности; • принципы четвертого ранга – такие, которые значимы для более узкой сферы обучения, например, для использования ТСО, для обучения грамматической стороне речевой деятельности и т.п. (Пассов Е.И.).
Продолжить чтение
Реконструкция зданий и сооружений
Реконструкция зданий и сооружений
Трещины в плитах перекрытий Характерные трещины по нижней поверхности плит: а - работающих по балочной схеме при l2/l1 ≥ 3; б – опертых по контуру при l2/l1 < 3; в – то же, при l2/l1 = 1; г – опертых по трем сторонам при l3/l1 ≤ 1.5; д – то же, при l3/l1 > 1.5 Трещины в железобетонных балках Трещины в балках с обычным армированием 7-недостаточное косвенное армирование 8-перегрузка балки по нормальному сечению. Недостаточное количество рабочей арматуры. Тк- трещины, из-за коррозии арматуры Трещины в предварительно-напряженных балках 1-Перегрузка балки по нормальному сечению. Недостаточное напряжение балки: 2- Перегрузка балки по наклонному сечению. низкий класс бетона, большой шаг поперечной арматуры, плохое приваривание поперечных стержней к продольным. 3- Перегрузка балки по нормальному сечению. Низкий класс бетона 4-Нарушение анкеровки, низкий класс бетона 5,6-Отсутствие косвенного армирования в зоне заанкеривания предварительно напряженной арматуры
Продолжить чтение
Просвещенный абсолютизм Екатерины II Алексеевны
Просвещенный абсолютизм Екатерины II Алексеевны
Просвещённый абсолютизм — политика достижения в государстве «общего блага», проводимая во второй половине XVIII века рядом европейских абсолютных монархов, принявших идеи философии XVIII века. Заключалась в проведении преобразований «сверху» и была направлена на устранение феодальных пережитков, мешающих развитию новых капиталистических отношений. В основе этой политики лежали идеи Просвещения, пользуясь популярностью которых, монархи желали показать свое правление как союз философов и государей. В России формирование и развитие «просвещенного абсолютизма» связывают с именем императрицы Екатерины II Алексеевны, которая обладала природным расчетливым умом и волевым характером, увлеклась трудами французских просветителей и искренне восприняла некоторые их идеи.
Продолжить чтение