Принципы обучения РКИ (продолжение). Профили, цели, мотивы обучения

Принципы обучения
Под принципами обучения понимаются исходные положения, которые определяют цели, содержание, методы и организацию обучения и проявляются во взаимосвязи и взаимообусловленности.
Таким образом, принцип – это часто закон, выполняющий функции принципа. Вполне понятно, что чем лучше, полнее мы познаем объективные законы, тем точнее выдвигаемые нами принципы. В современной методике обучения иностранным языкам существуют общедидактические и методические принципы обучения иностранным языкам.

Иерархия принципов обучения
Е.И. Пассов предлагает следующую иерархию принципов:
• принципы первого ранга (общедидактические), лежащие в основе обучения любому предмету, в том числе и иностранному языку;
• принципы второго ранга (общеметодические), лежащие в основе обучения иностранному языку вообще;
• принципы третьего ранга (частнометодические), лежащие в основе обучения тому или иному виду речевой деятельности;
• принципы четвертого ранга – такие, которые значимы для более узкой сферы обучения, например, для использования ТСО, для обучения грамматической стороне речевой деятельности и т.п. (Пассов Е.И.).

Методические принципы
Принцип межкультурного взаимодействия
Принцип концентризма
Принцип минимизации
Принцип ситуативно-тематической организации учебного материала
Принцип частотности
Принцип стилистической дифференциации
Принцип функциональности

Принцип концентризма
Методический принцип, предполагающий распределение материала по относительно замкнутым циклам – концентрам. Уже после прохождения первого концентр учащиеся должны уметь участвовать в речевом общении в пределах определенного ограниченного круга ситуаций и тем. В каждом последующем концентре предполагается расширение изученного материала и овладение новым.

Принцип функциональности.
Предполагает усвоение новых лексических единиц и грамматических структур в тесной связи с их функциями в речи. Содержание речи определяет выбор и усвоение средств выражения. Презентация и усвоение учебного материала происходит на основе логико-смысловых категорий или в соответствии с интенциями, лежащими в основе высказывания.

Профиль обучения
Подготовки учащихся по определенной дисциплине; сложившийся в методике тип подготовки учащихся по изучаемому языку и другим дисциплинам в зависимости от их профессиональных интересов и потребностей в языке. Выделяются следующие П. о.: дошкольный, школьный, подготовительный, заочный, курсовой, филологический, не­филологический, гуманитарный и ряд др. Наибольшее число обучающихся русско­му языку как иностранному в РФ приходится на курсовой и нефилологический профили. Большинство существующих П. о. обеспечено учебной и методической литературой (программами обучения, методиками преподавания, учебными комплексами, пособиями).

Основания для выделения профиля
Государственный образовательный стандарт
Программа обучения
Учебники и учебные пособия
Описание методик преподавания

ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ. Специализация обучения в школе, обычно в старших классах, например, гуманитарные классы, математические классы, эко­номические классы, классы с углублен­ным изучением иностранного языка. П. о. организуется с целью профессиональной ориентации учащихся.

Профили изучения РКИ
Дошкольный профиль
Школьный профиль
Подготовительный профиль
Филологический профиль
Включенное обучение
Нефилологический профиль
Курсовой профиль
Повышение квалификации
Заочное и дистанционное обучение

Группы иностранных учащихся
Врачи
Гиды
Военные
Переводчики
Филологи
Краткосрочное обучение
Дети-билингвы

Мотивы выбора языка для изучения
МОТИВ (от фр. motif - побудительная причина, повод). Побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей человека; совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность. В качестве М. выступают присущие данному обществу объективные ценности, интересы и идеалы. В случае принятия их человеком они приобретают личностный смысл и побудительную силу.

Мотивы выбора языка
Получение образования
Поиск работы
Интересы
Родной язык
Сравнительный анализ мотивов выбора языка у американских и китайских учащихся

Цели обучения языку
Цель обучения языку есть планируемый результат деятельности по овладению языком, достигаемый с помощью различных приемов, методов и средств обучения.

В 18-19 веках ведущей целью обучения языку считалась общеобразовательная цель. Изучение иностранного языка преследовало задачу развития логического мышления и расширение кругозора. Основными объектами изучения были грамматика, чтение, перевод текстов.

Главной целью изучения каждого иностранного языка должно быть знакомство с литературой, потм умственная гимнастика и, наконец, уж если возможно, практическое овладение изучаемым языком.
Ушинский К.Д. Родное слово.

В современной методике ведущей целью считается формирование в процессе обучения языку вторичной языковой личности.

Цели обучения
Практическая цель овладение языком как средством общения.
Общеобразовательная цель – использование изучаемого языка для повышения общей культуры учащихся, расширения их кругозора, знаний об окружающем мире.

Воспитательная цель - формирование отношения к языку и культуре его носителей, формирование толерантности, уважительного отношения к народу и культуре.
Развивающая цель направление на развитие языковых способностей учащихся, культуры речевого поведения, интереса к изучению языка, развитие мышления, памяти.

Принципы обучения
Профили обучения
Мотивы выбора языка
Цели обучения языку

Основные элементы системы образовательного учреждения:
1) цели образования;
2) содержание образования;
3) средства и способы получения образования;
4) формы организации образовательного процесса;
5) реальный образовательный процесс как единство обучения, воспитания и развития человека;
6) субъекты и объекты образовательного процесса;
7) образовательная среда;
8) результат образования, то есть уровень образованности человека в данном учебном заведении.