Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Проблема – это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования. Философская Нравственная Экологическая Социальная Политическая 2 способа формулирования проблемы: 1. Проблема чего: Автор затрагивает проблему «отцов» и «детей». В тексте затрагивается проблема одиночества. 2. Формулировка в виде вопроса: Вопрос ответ проблема (и НЕ уходить от ответа!)

Задачи урока: Повторить главные и второстепенные члены предложения; Развивать умение разбора предложения по членам, развивать умение сравнивать и обобщать изученные факты и материал; Способствовать воспитанию контроля и самоконтроля, содействовать развитию таких качеств как взаимопомощь и чувство товарищества. Станция «Вспомни» На какие 2 группы можно разделить все члены предложения? Почему главные члены предложения так названы? Как их ещё можно назвать ? На какие вопросы отвечают члены предложения? Распространённые и нераспространённые предложения? (Это что такое?)

Цели урока: ознакомить учащихся с наклонениями глагола; формировать умение различать наклонения; правильно употреблять в речи глаголы разных наклонений. Наклонения глаголы: Изъявительное Условное Повелительное

Задание: Выберите (укажите) грамматически правильное продолжение предложения. Выбирая правильное продолжение предложения, начинающегося с деепричастного оборота, необходимо знать, что действие, о котором идет речь в обороте, является добавочным по отношению к основному действию, речь о котором идет в сказуемом: Сидя не ветке, белка грызла орехи.(Грызла (к а к?) сидя на ветке.) Поэтому и основное, и добавочное действие должно выполняться одним и тем же лицом. ЕГЭ Варианты правильного продолжения предложения. Начало предложения (деепричастный оборот, обозначающий добавочное действие сказуемого) Готовясь к ЕГЭ по русскому языку,… Правильные варианты продолжения предложения: ученик повторял синтаксис простого предложения. (Есть объект-подлежащее, которое выполняет и основное действие, заключенное в сказуемом «повторял», и добавочное, заключенное в деепричастии «готовясь».) решаю сложные тесты. решаем сложные тесты. (Есть сказуемое в форме 1-го или 2-го лица изъявительного наклонения (можно восстановить подлежащее, выраженное местоимениями я, мы, ты, вы)

Выбери тренажёр Тренажёр № 1 «Вставь пропущенную букву» Тренажёр № 2 «Исправь ошибки в предложениях» ВЫХОД Вставь пропущенные буквы:

Минутка чистописания Р р Ракета, рядовой, растить Словарная работа ʹ ʹ ʹ ʹ ʹ Работа, растение, ребята, родина, Россия, ʹ русский

ЦЕЛИ УРОКА Условия выбора написания букв И – Ы после Ц Владеть способом действия при выборе букв И – Ы посде Ц в однокоренных словах ЗНАТЬ: УМЕТЬ: ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА Лицо, руководящее оркестром или хором? Опытный, бывалый, испытанный в боях воин Победитель в спортивных соревнованиях на первенство страны, мира

А О У К Т И З П М К В Я Ь Ч Ы Снежинка Лыжи вершина шиповник пушистые лужи

Инструкция по работе с тренажером Учебный тренажер содержит 12 заданий формата вопросов В3, В6 ГИА по русскому языку. 2. Каждое задание имеет 4 варианта ответа. Нужно выбрать один правильный, нажав при этом на кружок рядом с выбранным вариантом ответа. 3. Если ответ правильный, появится «плюс». 4. Если ответ неверный, появится «минус». 5. Переход к следующему заданию осуществляется по кнопке внизу. 1 - - + - 2 3 4 закрыл, стараюсь дышать глаза закрыл глаза закрыл, стараюсь дышать закрыл, стараюсь 1 Укажите, какие слова являются грамматической основой предложения: Закрыл на минуту глаза, стараюсь дышать глубже.

Знакомство с буквой Н, н

Какая часть речи Отыменное прилагательное Причастие или отглагольное прилагательное Наречие Краткое причастие Краткое прилагательное Н, НН в отыменных прилагательных и в прилагательных с непроизводной основой в суффиксах АН, ЯН, ИН Например: гусиНый, ледяНой в прилагательных с непроизводной основой Например: свиНой, румяНый, зелеНый, юНый Исключение ветреНый в суффиксах ЕНН, ОНН Например: станциоННый в прилагательных с основой на Н+суффикс Н Например: ист-ИН-Ный, кармаН-Ный Исключения стекляННый, оловяННый, деревяННый N.B.: безветреННый надветреННый

Основное правило 1. В суффиксах страдательных причастий прошедшего времени пишется нн; как правило, эти причастия имеют при себе приставки: исправленная рукопись; зависимые (пояснительные) слова: правленные корректором страницы. 2. При отсутствии приставок или пояснительных слов обычно образуются имена прилагательные, в которых пишется н: правленый текст, бешеный волк, вяленая вобла, глаженые брюки, золочёные изделия, ломаная линия. Вставьте н или нн Пута…ый ответ, рва…ая рана, сея…ые травы, стира…ое бельё . Замощё…ые дороги — мощё…ые булыжником дороги— мощё…ые дороги

Содержание Бобр Воробей Ворона Гусь Заяц Кобыла Коза Комар Сокол Баран Баран Глуп как баран. Это выражение вытекает из фразы «Глуп как сивый мерин». Стричь как стадо баранов. Нетрудно в нашем языке отыскать подобную паремиологическую перекличку овцы и стрижки под единую гребенку. Это выражение употреблялось ещё в начале века: «Им легко очки втирать, на словах распинаться за крестьянский мир, а на деле стричь его как стадо баранов.» П.Боборыкин. Василий Теркин. Содержание

Кластер Таблица вопросов Фишбоун Синквейн Приёмы технологии РКМЧП, используемые на уроке Организация Учитель-Дети

Дорогой друг! Тебе предстоит сдавать ЕНТ по русскому языку. Подготовиться к нему тебе поможет данный образовательный ресурс. Его первый уровень представляет собой тренажёр, с помощью которого ты можешь вспомнить определённое правило из курса русского языка и усовершенствовать свои умения и навыки. Второй уровень – проверочный тест по данной теме, за который ты получишь отметку. Надеемся, что эти занятия помогут тебе успешно подготовиться к ЕНТ по русскому языку. Желаем удачи! Перейти к тренажёру Перейти к тесту Инструкция по работе с учебным тренажёром Каждое задание имеет 4 варианта ответа. Ты должен выбрать один правильный. 2. Если ты выбрал правильный ответ, появится «плюс». 3. Если ты выбрал неверный ответ, появится «минус». 4. Переход к следующему заданию осуществляется по кнопке внизу. Желаем удачи!

Набор №1 1. Было да сплыло. 2. Беден да честен. 3. Ошибка не обман. 4. Умный уступает. 5. Свой хлеб сытнее. 6. Первый блин комом.

Цели: - Познакомить учащихся с понятием ударения. - Содействовать формированию чувства языка, формировать умения и навыки необходимые для грамотного письма. - Воспитывать аккуратность, внимательное отношение к слову, как к значимой единице речи. - Развивать мышление, творческие способности. Принципы

Речевая деятельность: Говорим Пишем Слушаем Читаем Мудрым никто не родился, а научился.

Как воспринимается стихотворение, какие чувства и мысли вызывает? 1 2 3 4 Имеет ли стихотворение название? Что в нём отражено? Как построено стихотворение? Если оно делится на строфы, то сколько их? Каковы они по форме? Как связаны между собой? Как звучит начало стихотворения? Какая нарисована картина и с помощью каких художественных средств? 5 6 7 8 Как развивается поэтическая мысль и в какой момент достигает кульминации? Каков итог лирического высказывания? Какими поэтическими средствами это выражено? Как достигается автором эмоционально-смысловая целостность стихотворения? Как и на основании чего можно оценивать мастерство автора стихотворения?

Грамотную речь приятно слушать. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? ,что? Например: (что?) вещь, (кто?) ученик Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? Например: солнце (какое?) красное , мальчик (какой?) умный Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? , что сделать? и другие Например: ребята (что делали?) писали

“Общее и философское понятие “perpetuum mobile” содержит в себе не только представление о движении, которое после первого толчка продолжается вечно, но действие прибора или какого-нибудь собрания таковых, способного развивать в неограниченном количестве движущую силу, способного выводить последовательно из покоя все тела природы, если бы они в нём находились, нарушать в них принцип инерции, способного, наконец, черпать из самого себя необходимые силы, чтобы привести в движение всю Вселенную, поддерживать и беспрерывно ускорять её движение». СОЗДАНИЕ ВЕЧНОГО ДВИГАТЕЛЯ Сади Карно В XII-XIII веке начались крестовые походы, и европейское общество пришло в движение. Стало быстрее развиваться ремесло и совершенствоваться машины, приводящие в движение механизмы. В основном это были водяные колеса и колеса, приводимые в движение животными (лошадьми, мулами, быками, ходившими по кругу). Вот и возникла идея придумать эффективную машину, приводимую в движение более дешевой энергией. Если энергия берется из ничего, то она ничего не стоит и это крайний частный случай дешевизны -- даром. значение создания вечного двигателя

Паспорт проекта 1.Учебный предмет- русский язык 2. Возраст учащихся – 6 класс 3. Состав проектной группы: 1. Буторин Дмитрий 2. Бровко Георгий 3. Оганесян Артур 4. Акаев Руслан 5. Адилсултанова Милана 6. Ильязова Ангелина 7. Михнюк Александра 8. Петрова Юлианна 9. Лавренова Влада 4. Мотивация к работе – личный интерес учащихся 5. Время работы над проектом – 3 недели 6. Тип проекта: творческий, исследовательский, информационный 7. Режим работы внеурочный 8. По количеству участников – групповой 9. По характеру контактов – внутренний 10. Форма проекта: презентация, материалы, оформленные посредством ИКТ

Задача сжатого изложения – кратко, в обобщенной форме передать содержимое текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения. При сжатом изложении не обязательно сохранение стилевых особенностей авторского текста, но основная мысль автора, логическая последовательность событий, характер действующих лиц и обстановка должны быть переданы без искажения. Требования к сжатому изложению сохранение последовательности в развитии событий; наличие предложений, выражающих мысль, общую для каждой смысловой части; использование по возможности грамматических форм, отличных от предъявленных для восприятия; установление смысловой связи между предложениями; использование уместных, точных и лаконичных языковых средств обобщенной передачи содержания.