Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Школьная форма Школьная форма многовариантна, она состоит из набора предметов: • для девочек: пиджак, юбка, жилет, брюки, блузка белая — парадная, однотонная для повседневного ношения; • для мальчиков: пиджак, брюки, жилет, пуловер трикотажный, сорочка белая - парадная, однотонная для повседневного ношения. • для торжественных случаев – жилет, белая блуза (рубашка), фирменный галстук с логотипом, допускается черный цвет юбки, брюк. Для девочек

В свете требований ФГОС второго поколения становится актуальным организация процесса работы по обогащению словарного запаса учащихся начальной школы. Направление словарной работы Обогащение словаря Уточнение словаря Активация словаря Устранение нелитературных слов «Обязанность наставника исправлять и пополнять словесный запас дитяти» К.Д. Ушинский Работа со словарями формирует: В личностных УУД – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и один из способов решения новой задачи; В регулятивных УУД – умение различать способ и результат действия; В познавательных УУД –умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,; В коммуникативных УУД – возможность адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

ЗАДАЧИ:   осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста; предупреждение нарушений устной и письменной речи; развитие у детей произвольного внимания к звуковой стороне речи; пропаганда логопедических занятий среди педагогов ДОУ, родителей воспитанников; воспитание стремления детей преодолеть недостатки речи, сохранить эмоциональное благополучие в своей адаптивной среде; совершенствование методов логопедической работы в соответствии с возможностями, потребностями и интересами дошкольника; возможность интегрировать воспитание и обучение в обычной группе с получением специализированной помощи в развитии речи. Для реализации этих задач на логопункте предусмотрена четкая организация всего коррекционного процесса. Она обеспечивается: Своевременным обследованием детей; Рационально составленным расписанием индивидуальных и подгрупповых занятий; Планированием индивидуальной и подгрупповой работы. Оснащением логопункта необходимым оборудованием и наглядными, методическими пособиями. Совместной работой логопеда с воспитателями и родителями.

Поздравляю Вас с зачислением в 1 «а» класс школы № 2080 Черепенко Екатерина Викторовна Образование- высшее Стаж работы- 28лет Квалификационная категория – высшая

Изречения Каждый ребенок — художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста. Пабло Пикассо Каждое дитя до некоторой степени гений и каждый гений до некоторой степени дитя. А. Шопенгауэр   Дитя мыслит формами, образами, красками, звуками, ощущениями, и тот воспитатель напрасно и вредно насиловал бы детскую природу, кто захотел бы ее заставить мыслить иначе. Константин Ушинский    У детей свое особое умение видеть, думать и чувствовать, и нет ничего глупее, чем пытаться подменить у них это умение нашим. Жан-Жак Руссо Воображение и фантазия – есть ли разница? Что такое воображение и фантазия? Это виды мышления, это умение мысленно представлять то, чего нет, из того, что есть в памяти.

Предметно-развивающая среда – это организованное жизненное пространство способное обеспечивать социально – культурное становление дошкольника удовлетворять потребности актуального и ближайшего творческого развития ребенка становление его способностей посредством включения в активную познавательно-творческую деятельность Цель создания предметно-развивающей среды создание условий для мотивации и активизации в самостоятельной и совместной деятельности, саморазвития и самоутверждения в ней

Плохой учитель преподает истину, хороший учит ее находить. А. Дистервег Чтобы не превратить ребенка в хранилище знаний,  кладовую истин, правил и формул, надо учить его думать. В.А. Сухомлинский

Что такое правильная осанка Осанка — одно из важнейших понятий для определения тела ребенка в пространстве  обнаружения признаков ортопедических заболеваний, связанных с нару­шением статико-динамических свойств позвоночника. Осанка -привычное положение тела человека в покое и при движении. Формируется осанка с самого раннего детства и зависит от гармоничной работы мышц, костной системы, связочно-суставного и нервно-мышечного аппаратов, равномерности их развития. Нормальная (или правильная) осанка — умение сохранить правильное положение тела. При этом создаются наиболее выгодные, максимально благоприятные условия для деятельности сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, внутренних органов. Она характеризуется умеренными естественными изгибами позвоночника, симметрично расположенными (без выпячивания нижнего края) лопатками, развернутыми плечами, прямыми ногами и нормальными сводами стоп. Для дошкольников характерные черты правильной осанки имеют свои особенности  голова немного наклонена вперед, плечевой пояс незначительно смещен кпереди, не выступая за уровень грудной клетки (в профиль); линия грудной клетки плавно переходит в линию живота, который выступает на 1 —2 см; изгибы позвоночника выражены умеренно; угол наклона таза невелик. Правильная осанка дошкольника

Инициатива Самостоятельность Ответственность Мотивация достижения Доверие к себе

Что мы хотим узнать? Познакомиться с некоторыми видами спорта. Узнать как влияют занятия спортом на организм человека. Виды спорта

Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так взрослый должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине. (В.А. Сухомлинский) Задачи: * повысить интерес детей к истории своего народа * обогатить знания детей об образе жизни людей на Кубани в старину, их трудовой деятельности * знакомить с историей жилища кубанских казаков, их домашней утварью *приобщать детей к истокам народной культуры: фольклору, песням *воспитывать чувство гордости за свой народ, уважения к традициям

Инклюзия (от inclusion - включение) Процесс, при котором что-либо включается, то есть вовлекается, охватывается, или входит в состав, как часть целого. Процесс увеличения степени участия всех граждан в социуме, и в первую очередь, имеющих трудности в физическом развитии.

Проблема Для решения профессиональных задач в современных условиях необходим творческий подход, базирующийся на проектно-исследовательской деятельности. В связи с этим перед российской школой возникла актуальная проблема – сформировать у учащихся творческие способности через осуществление проектно – исследовательской деятельности в области декоративно-прикладного искусства. Цель спецкурса Формирование у учащихся основ проектно-исследовательской деятельности через ее осуществление средствами народного декоративно-прикладного искусства. Основные учебно-воспитательные задачи курса обучить последовательности осуществления проектно-исследовательской деятельности; способствовать развитию научно-исследовательской деятельности учащихся; ввести учащихся в мир народного декоративно-прикладного искусства; раскрыть творческий потенциал учащихся; развить эстетический вкус у учащихся; предоставить ученику возможность реализовать свои знания в исследовательской и практической деятельности при выполнении работы; воспитывать положительное эмоционально-эстетическое отношение к народному декоративно-прикладному искусству.

«Инновационные технологии в образовании» Инновационные технологии в образовании Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Мы проводим на работе лучшую часть своей жизни.  Нужно научиться работать так, чтобы работа    была легка и чтобы она была всегда жизненной постоянной школой. А.К.Гастев.

Педагогическое мастерство Творческое применение в тесной связи педагогических знаний, педагогического опыта и педагогической техники на основе любви к детям. Высокий профессионализм учителя проявляется в его умении учить всех детей. Педагогическая техника В основе педагогической техники лежит психология общения. Для того, чтобы овладеть конкретными педагогическими умениями, нужно понимать их психологические механизмы. Чтобы овладеть педагогической техникой, нужно овладеть психологией общения.

Мы на уроке Наши успехи На «5 » С одной «4» На «4» и «5»

Моя главная заповедь: Заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его успех.    Тема отчёта: «Формирование универсальных учебных действий средствами современных педагогических технологий.»

Наш талантливый класс Белкин Андрей Мой талант в том, что я неплохо играю на гитаре. Занимаюсь я уже год. Мне это очень нравится. Надеюсь, что скоро буду участвовать в больших школьных концертах. Еще у меня есть талант в кулинарии. С удовольствием готовлю разные блюда.

Понятие форм организации процесса обучения Латинское слово форма означает наружный вид, внешнее очертание. Следовательно, форма обучения как дидактическая категория обозначает внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления» Схема №1 ( по Сластёнину) учебная работа внеучебная работа формы обучения основная дополнительные вспомогательные урок лекции домашняя работа экскурсии консультации кружки и клубы по интересам факультативы

Специфика коррекционного урока (занятия) Урок (занятие) в коррекционной школе - это сложная дидактическая система ,в которую входят 1)содержание 2)различные звенья обучения и воспитания : формирование знаний, закрепление, проверка усвоения, повторение, обязательное использование знаний в измененных условиях( новой ситуации) 3) различные методы и приемы обучения 4) коррекционная направленность урока(занятия) Структура урока в коррекционной школе ( по И.Г.Еременко) 1.Подготовительная часть. 2. Основная часть. 3.Заключительная.

Цель групповой работы активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала Задачи групповой работы 1. Активизация познавательной деятельности 2. 4. 3. Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности Развитие умений успешного общения Совершенствование межличностных отношений в классе

«В ком добра нет, в том и правды мало». «В лукавом правды не сыщешь». «Где, правда – там и счастье». «Лучше горькая, правда, чем сладкая ложь». «Правда в огне не горит и в воде не тонет». «Кто правдой живет, тот добро наживет». Хотят ли взрослые, чтобы дети говорили правду? Прежде чем начать разговор о том, что скрывает детская ложь, стоит ответить на вопросы: Почему взрослых так задевает обман ребенка? Почему они прощают обман всем вокруг, начиная с газет и кончая собственными родителями и близкими друзьями? Почему они прощают его себе, но не готовы сделать это допущение в отношении ребенка?

Цель мастер-класса: демонстрация инновационного опыта . Задачи: продемонстрировать механизм формирования начал ключевых компетентностей; продемонстрировать на практике принцип деятельностного подхода. Механизм формирования начал ключевых компетентностей В