Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Статистический анализ в 4-ом отделение ДГКИБ
Статистический анализ в 4-ом отделение ДГКИБ
Актуальность: Менингиты – воспаление оболочек головного и спинного мозга. Воспаление твердой мозговой оболочки обозначают термином «пахименингит», а воспаление мягкой и паутинной оболочек – «лептоменингит». Менингоэнцефалит- это тяжелое состояние,при котором развивается воспаление мозговых оболочек и непосредственно его вещества (головного или спинного мозга).Полиэтиологическое инфекционное заболевание преимущественно вызвано бактериальной или вирусной инфекцией, является осложнением многих инфекционных заболеваний и местных воспалительных процессов Цель: Сравнить работу 4 го отделения между 2017-2018 годами и определить клиническо-лабораторные особенности течения менингита и менингоэнцефалита в зависимости от тяжести болезни у детей раннего возраста и до 5 лет. Задачи: - Оценить особенности менингитов/менингоэнцефалитов в зависимости от возраста, пола,клиническим проявлениям, осложнениям и исходом. -Проанализировать результаты лабораторных диагностических анализов в зависимости от тяжести.
Продолжить чтение
Кровотечения. Виды. Симптомы. Лечение
Кровотечения. Виды. Симптомы. Лечение
Кровотечение – это истечение крови из сосудистого русла во внешнюю среду, в полости и ткани. Классификация По источнику: Артериальное – пульсирующая струя, алая кровь: Венозное – без пульсации струи, кровь бордовая, тёмная; Капиллярное – из ссадины, мелких ран; Паренхиматозное – из ткани органов. По отношению к среде: Наружное – во внешнюю среду, в полые органы, сообщающиеся с внешней средой через внешние физиологические отверстия; Внутреннее – в ткани и полости организма не сообщающихся с внешней средой. По времени возникновения: Первичное Раннее вторичное – в первые сутки после остановки кровотечения; Позднее вторичное – в течение 3-5 суток после остановки кровотечения. По степени тяжести: Легкая – до 20% кровопотери; Средняя – 20-30% кровопотери; Тяжелая – 30% и более.
Продолжить чтение
Задания по автоматизации звука [р] для детей, занимающихся на логопедическом пункте
Задания по автоматизации звука [р] для детей, занимающихся на логопедическом пункте
Привет! Меня зовут Винни-пух. Я хочу познакомить тебя со своим другом. Отгадай загадку и узнаешь, как его зовут. Мордочка усатая, Шубка полосатая, Шагает тихо, Но если зарычит, Весь лес замолчит. Молодец, правильно! Это Тигра. Он живет в волшебном лесу. Больше всего на свете Тигра любит прыгать, и рычать. Когда Тигра рычит, какой звук мы слышим? Правильно, звук [Р]. Вспомни пожалуйста, звук [Р] какой? Звук [Р] согласный, твёрдый и звонкий. Я рассказал Тигре, что ты умеешь рычать так же красиво, как он. Тигра очень обрадовался этой новости и пригласил тебя в гости. Привет! Я Тигра. Очень рад твоему приходу! Мне так не хватает тех, с кем я могу порычать. Давай порычим вместе! Когда я радуюсь чему-то, рычу громко. Вот так: [Р]-[Р]-[Р]-[Р]-[Р] А когда мне становится грустно, я рычу тихо-тихо. Вот так: [р]-[р]-[р][р]-[р]
Продолжить чтение
Из истории возникновения понятий Метапредметный и межпредметный методы обучения
Из истории возникновения понятий Метапредметный и межпредметный методы обучения
Межпредметные связи были направлены на выработку трудовых и деловых умений и навыков. Первые практические попытки создания системы образования на проблемно-комплексной, интегрированной основе были предприняты в 20-х гг. в Советской России С.Т. Шацким, С.Я. Рубинштейном и др. Это направление получило в нашей стране возможность практической реализации и вошло в историю педагогики под именем «трудовой школы». Основным принципом организации процесса обучения в трудовой школе являлся «метод жизненных комплексов». Межпредметные связи повышают научный уровень обучения, отражая естественные взаимосвязи процессов и явлений окружающего мира, раскрывая его материальное единство. При этом развиваются диалектическое и системное мышление учащихся, гибкость ума, умение переносить и обобщать знания из разных предметов и наук. Без этих интеллектуальных способностей невозможны и творческое отношение человека к труду, решение на практике современных сложных задач, требующих синтеза знаний из разных предметных областей.   Таким образом, межпредметные связи составляют необходимое условие организации учебно – воспитательного процесса как комплексного подхода к обучению и усиления его единства с воспитанием. В учебной деятельности учащихся реализация межпредметных связей служит дидактическим условием ее активизации, систематизации знаний, формирования самостоятельности мышления и познавательного интереса.
Продолжить чтение
Элективный курс Основы гигиены и санитарии
Элективный курс Основы гигиены и санитарии
Пояснительная записка Элективный курс «Основы гигиены и санитарии» предоставляет учащимся сведения о физическом, психическом и социальном здоровье человека, не рассматриваемые в школьной программе по биологии. Полученные знания позволят укрепить здоровье, предупредить развитие вредных привычек. Данный курс носит обучающий, развивающий и социальный характер . Школьник будет ориентироваться на выбор профессии согласно жизненным ресурсам своего организма. Цель: Расширить и углубить знания учащихся в области современных достижений гигиены и санитарии. Задачи: 1) Помочь школьникам овладеть современными достижениями биологической науки в области гигиены и санитарии 2) Формировать осознанное отношение к своему здоровью; 3) Научить применять полученные гигиенические знания в жизни и практической деятельности; 4) Использовать полученные знания для обеспечения безопасности жизнедеятельности и охраны здоровья школьников.
Продолжить чтение