«Повышение интеллектуального уровня и уровня воспитанности младших школьников через нетрадиционные курсы в начальной школе»

Содержание.
Приказ об открытии городской экспериментальной площадки.
Тема и база опытно-экспериментальной работы.
Актуальные проблемы.
Основные теоретические положения.
Цели исследования.
Объект и предмет исследования.
Гипотеза исследования.
Задачи исследования.
Основные этапы исследования.
Промежуточные результаты работы.
Учебные планы.
Диагностика учебно-воспитательного процесса.
По пути инноваций.
Результаты инновационной деятельности.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА УВАРОВО
ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
ПРИКАЗ
03.08.2006 г. Уварово № 129/1
Об открытии городской
экспериментальной площадки
С целью совершенствования научно-исследовательской и инновационной деятельности города, на основании решения экспертного совета №2 от 27.07.2006г. ПРИКАЗЫВАЮ:
Открыть экспериментальную площадку «Повышение интеллектуального уровня и уровня воспитанности младших школьников через нетрадиционные курсы в начальной школе» (на базе МОУ СОШ №3 им. А.И. Данилова).
Руководителем экспериментальной площадки назначить Лунёву Г.И., заместителя директора по УВР.
Контроль за исполнением приказа возложить на заведующую информационно-методическим кабинетом отдела образования
Уварову Е.В.
Начальник отдела
Образования А.А. Королёв

Тема опытно-экспериментальной работы: Управление инновационными процессами в начальной школе
База опытно-экспериментальной работы: Начальное звено МОУ СОШ №3 им.А.И.Данилова города Уварово Тамбовской области
Руководитель – организатор: Мочалкина Светлана Викторовна
Авторы ОЭР: Караваев Павел Леонидович, Лунева Галина Ивановна

I. Актуальные проблемы.
Младший школьный возраст – благоприятный и значимый период для выявления и развития творческого потенциала личности, так как в этом возрасте закладываются основы творческой и образовательной траектории, психологическая база продуктивной деятельности, формируется комплекс ценностей, качество способностей, потребностей личности, лежащих в основе ее творческого отношения к действительности. Поэтому – развивать заложенную в каждом ребенке творческую активность, воспитывать необходимые для этого качества – значит создавать педагогические условия, которые будут способствовать этому процессу.

В начальном звене МОУ СОШ №3 им. А.И. Данилова наряду с традиционными предметами ведутся инновационные курсы: экология и валеология, краеведение и народоведение, экономика, этикет и толерантность, риторика и другие.
Воспитательно-образовательный процесс обеспечен
двумя учебно-методическими комплектами:
«Начальная школа 21 века» научный руководитель
Н.Ф. Виноградова.
2. «Школа России» научный руководитель А.А. Плешаков.
А также индивидуальными программами по краеведению, экономике, толерантности, изотруду.

Приоритетной задачей курса «Экология и валеология» является воспитание экологической культуры, осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними; готовность (эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная) к активному взаимодействию с окружающим миром.
Разнообразны по форме и содержанию уроки и внеклассные мероприятия по краеведению и народоведению: это и музейные уроки, и встречи с интересными людьми в краеведческом клубе «Городоша» и в зале Патриотической Славы.
Если раньше экономические проблемы искусственно отодвигались от школьника и он порой до выпуска из школы оставался в стороне от них, то сегодня жизнь настоятельно требует, чтобы даже ученик начальной школы знал, что такое потребности и ограниченность возможностей. Понимал из чего складывается бюджет семьи и школы, как создается богатство и каковы его источники, различал понятие личной, общественной и государственной собственности.

Школа психологического здоровья и занятия по этикету и толерантности создают предпосылки становления психологически здоровой личности: стрессовоустойчивость, социальную адаптацию, успешную самореализацию.
Риторика как коммуникабельная технология формирует информационную культуру младшего школьника, создает условия для обучения на высоком этическом и интеллектуальном фоне, что необходимо для развития креативного мышления и творчества, эрудиции.
Возникла необходимость в отлаженном механизме управления инновациями: совершенствовании учебного плана, пересмотре программ, методических пособий, диагностике воспитательно-образовательного процесса, адаптации новых учебных и здоровьесберегающих технологий и мониторинге результативности интеграции педагогики в начальной школе.

При внедрении инновационных предметов в воспитательно-образовательный процесс 2-4 классов возникают противоречия между:
а) потребностью заниматься достаточным количеством инноваций и строгими рамками Сан ПиНа;
б) начальным и основным звеньями школы из-за отсутствия сквозных нетрадиционных курсов;
в) необходимостью модернизации школы и отсутствием отработанного механизма внедрения инновационного поля в учебно-воспитательном процессе на практике.
г) финансовыми затратами на образование эксперимента и отсутствием источника его финансирования.

II. Основные теоретические положения.
В настоящее время Министерством образования и науки РФ разработаны и представлены учителям начальных классов примерные программы по всем предметам федерального базисного плана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, выполняющие две основные функции: информационно-методическую и организационно-планирующую, которые предназначены для разработки авторских программ как рекомендательный документ – ориентир, показывающий один из возможных (но не единственный) способов раскрытия содержания государственного стандарта.
Поэтому возникла необходимость скорректировать рабочую программу развития, следуя основным дидактическим принципам: природосообразности, преемственности и перспективности, интеграции теоретических сведений с практической деятельностью, коммуникативности, интеграции обучения, развития и воспитания, а также совершенствовать механизм управления инновационными процессами в начальной школе.

III. Цели исследования.
создание наиболее оптимальных условий для эффективного развития начальной школы: методических, материальных, организационно-управленческих;
создание в коллективе школы климата психологической комфортности и креативности;
совершенствование личностно-ориентированного подхода к здоровью, воспитанию и обучению младших школьников.

IV. Объект исследования.
процесс переходного периода от функционирования к развитию начального звена МОУ СОШ №3 им.А.И. Данилова.
V. Предмет исследования.
система совершенствования управления развитием начальной школы.

VI. Гипотеза исследования.
Управление инновационными процессами будет эффективным и сможет обеспечивать повышение уровня качества обучения, воспитанности обучающихся 1-4 классов, положительно скажется на их здоровье, если:
развитие начальной школы будет осуществляться с учетом особенностей основных этапов становления;
здоровьесберегающие технологии и принципы здорового образа жизни будут сопровождать обучение и внеклассную деятельность детей в условиях полного дня;
в основу деятельности педагогов будут положены профессионализм, креативность и интеграция педагогики;
усовершенствуется преемственность начальной и основной школ посредством введения сквозных инновационных курсов и здоровьесберегающих технологий;
теоретическая основа управления инновационными процессами будет совершенствоваться и пополняться новыми методическими разработками, авторскими программами педагогов и руководителей школ города по мере накопления опыта в данном эксперименте и повышения компетентности, роста профессионального становления.

VII. Задачи исследования.
Апробация и совершенствование обновленного содержания образования с учетом школьного компонента.
Использование и обновление эффективных методик и технологий, призванных сохранять психологическую комфортность и здоровье младших школьников, развивать креативность их мышления и развития; пополнение методической копилки.
Оттачивание и совершенствование педагогического мастерства в личностно-ориентированном подходе к воспитательно-образовательному процессу.
Ведение постоянного мониторинга составляющих ОЭР.
Создание учебной среды, направленной на развитие познавательных и творческих способностей учащихся, на основе внедрения проектных технологий.

VIII. Основные этапы исследования.
Диагностико-адаптационный 2005 - 2006гг.
II. Организационно-практический, апробация
промежуточных результатов 2006 - 2008гг.
III. Обобщающе-внедренческий 2008 - 2009гг.

Промежуточные этапы работы. Первый этап.
Выбор двух учебно-методических комплектов Н.Ф. Виноградовой «Начальная школа 21 века» и А.А. Плешакова «Школа России», нетрадиционных курсов, входящих в школьный компонент учебного плана, ранжирование их по параллелям.
Создание образовательной среды и «Школы психологического здоровья».
Оборудование воспитывающего пространства.
Созданы:
Зал Патриотической Славы.
Краеведческий клуб «Городоша».
Школа юного пешехода.
Эколого-валеологический зал.
Игровая комната.
4. Оформлен методический кабинет.
5. Положено начало диагностике и мониторингу воспитательно-образовательного процесса.
6. Отбор наиболее эффективных здоровьесберегающих технологий: дыхательная гимнастика А. Стрельниковой, точечный и пальчиковый самомассаж, зрительная и общеукрепляющая гимнастики.
7. Успешное участие в конкурсе «Учитель года».

Промежуточные этапы работы. Второй этап.
1. Городской практический семинар «Особенности работы по УМК Н.Ф.Виноградовой «Начальная школа 21 века» на базе МОУ СОШ №3 им. А.И. Данилова: подготовка, проведение.
2. Семинары – практикумы для учителей и заместителей директора начальной школы:
«Инновационные процессы и интеграция педагогики в начальном звене образования»: подготовка и проведение.
«Ярмарка методических находок».
«Проектная экологическая деятельность младших школьников».
«Музейные уроки в системе интеграции педагогики».
3. Презентация инновационных процессов и здоровьесберегающих технологий на областном форуме «Модернизация образования».

4. Создана авторская программа по краеведению для младших школьников. Автор И.В. Трегубова – учитель начальных классов, директор школьного музея, лауреат городского конкурса «Учитель года 2001», «Учитель года 2007».
Диагностика промежуточной работы (Солопова А.А. Диагностика состояния здоровья учащихся).
6. Создана творческая группа учителей:
Хавронина А.А.
Кузьмина О.А.
Солопова А.А.
Антонова О.Б.
Роганова Л.В.
7. Обобщается опыт работы учителей-«виноградовцев»: Горбатовой Т.И., Лутовиновой Л.Н., Киреевой И.И., Рогановой Л.В., Солоповой А.А.

Промежуточные этапы работы. Третий этап.
В стадии разработки:
Программа «Школы психологического здоровья».
Педагог-психолог Корсакова Ж.Н.
2. Программа по этикету и толерантности.
Руководитель МО учителей начальных классов Хавронина А.А.
3. Комплексная разработка логопедического эксперимента «Система коррекционной работы».
Учитель-логопед Ледовских О.В.
4. Индивидуальная программа по экономике.
Учитель начальных классов Хавронина А.А.
5. Программа по изотруду. Учитель ИЗО Мартынова В.И.
6. Эколого-валеологическое воспитание и обучение младших школьников.
Учителя начальных классов Роганова Л.В. и Солопова А.А.
7. Экономическая игра «Путешествие с Гномом Экономом». Авторы учителя начальных классов Хавронина А.А. и
Кузьмина О.А.
8. Мониторинг здоровья учащихся 1 – 4 классов.
9. Диагностика воспитательно-образовательного процесса в начальном звене МОУ СОШ №3 им.А.И. Данилова.

Программа преемственности
«Детский сад – начальная школа – основная школа»
Задачи программы:
Обеспечение содержательной и методической преемственности.
Совершенствование работы групп раннего развития.
Создание условий взаимодействия воспитателей детских садов и педагогов 1 и 2 ступеней школы:
а) Взаимное посещение занятий в детском саду и уроков в
МОУ СОШ №3;
б) Взаимное посещение уроков учителями 4 – 5 классов.
4. Диагностика обучающихся 1 – 4 классов.
5. Успешное решение педагогических задач на этапе адаптации обучающихся к работе в новых образовательных условиях.

Диагностика уровня школьной зрелости
2006-2007 уч. год

Диагностика уровня школьной зрелости
2006-2007 уч. год

Диагностика уровня школьной зрелости
2006-2007 уч. год

Результаты психодиагностического исследования готовности
к обучению в среднем звене.
Определение степени овладения логическими операциями мышления.
2006 - 2007 уч. год
Цель: оценка особенностей вербально-логического мышления.

Определение степени овладения логическими операциями мышления.
2006 - 2007 уч. год

Определение степени овладения логическими операциями мышления.
2006 - 2007 уч. год

Определение степени овладения логическими операциями мышления.
2006 - 2007 уч. год

Результаты диагностики уровня школьной мотивации в 3 «Б» классе.
Кл. рук. Кузьмина О.А
«Высокий» уровень школьной мотивации – 9 (41%) уч-ся.
Хорошая школьная мотивация – 9 (41%) уч-ся.
Положительное отношение к школе (неучебный уровень) – 3 (14%) уч-ся.
«Низкий» уровень школьной мотивации – 1 (5%) уч-ся.

Уровень воспитанности по параллелям и классам
школы 1 ступени
МОУ СОШ № 3 им. А.И. Данилова. 2006 – 2007 уч.г. (%)

ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ
УЧАЩИХСЯ 2 «В» КЛАССА. ( в %)
2005 – 2006 уч. год.
Классный руководитель: СОЛОПОВА А.А.

ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ
УЧАЩИХСЯ 3 «В» КЛАССА. ( в %)
2006 – 2007 уч. год.
Классный руководитель: СОЛОПОВА А.А.

Примечание.
В результате применения здоровьесберегающих технологий, по сравнению с 2005 – 2006 уч.годом, уменьшилось количество часто болеющих детей и детей с отклонениями в опорно-двигательной системе (нарушение осанки).
Ильина Мария из категории ЧБД перешла в категорию детей с заболеваниями верхних дыхательных путей (поставлен диагноз: «бронхиальная астма»).
Горобец Виктории, в связи с нарушением семейного климата, поставлен диагноз «ВСД».
В семье Горлищева Игоря аморальный образ жизни ведет мама. Переживания мальчика привели к появлению у него невроподобного синдрома.
Осталось прежним количество детей с нарушениями зрения, но появился ребенок с диагнозом «гастрит».
Три человека поступили в школу с диагнозом «логоневроз». В настоящее время, в результате регулярных занятий с логопедом, у двоих отмечены положительные результаты. У третьего, Гатовкина Александра, в связи со смертью отца, отмечено некоторое ухудшение (сильное заикание). Занятия с ним продолжаются.

Задачи третьего этапа.
Выявление актуальных проблем образования, требующих нетрадиционных подходов в их решении.
Создание банка данных педагогических идей.
Создание инновационного творческого объединения.
Изучение и распространение передового опыта.
Стимулирование и поощрение деятельности педагогов, участвующих в инновационной деятельности.
Создание проблемной группы по изучению и внедрению новых технологий с целью повышения педагогического мастерства:
1) Введение элементов проектной деятельности.
2) Внедрение информационных технологий.
3) Музейной педагогики.
Систематизирование здоровьесберегающих технологий в интегрированной «Школе здоровья» (социальная, психологическая, медицинская службы).

По пути инноваций
МОУ СОШ № 3 им. А.И. Данилова
г. Уварово

Инновационные курсы:
Экология и валеология.
Краеведение и народоведение.
Экономика.
Этикет и толерантность.
Риторика.
Изотруд.
Ритмика.
Иностранный язык.

В начальном звене средней школы № 3 им. А.И.Данилова наряду с традиционными предметами 3-й год ведутся инновационные курсы.
Учебно-воспитательный процесс обеспечен индивидуальными программами по
экономике

краеведению

этикету и толерантности

изотруду

Двумя учебно-методическими комплектами:
«Начальная школа 21 века»
(научный руководитель Н.Ф. Виноградова)

«Школа России»
(научный руководитель А.А. Плешаков)

Экология и валеология

Приоритетной задачей курса «Экология и валеология» является воспитание экологической культуры; осознанное принятие ценностей здорового образа жизни регуляция своего поведения в соответствии с ними;
готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная).

Экологические недели
Традиционные экологические недели проходят в начале цветущей весны на берегу реки Вороны, на лесных полянах или в экологическом зале.

Младшие школьники с большим интересом и желанием участвуют в сохранении нашего общего экологического дома.
Путешествуют с Экотопиком
по лесным станциям и улицам
города Уварово.
Выпускают устные журналы и
газеты, листовки в защиту
природы и здорового образа
жизни.

Краеведение и народоведение

Тесно связаны с экологией краеведение и народоведение. Авторская программа по краеведению для младших школьников разработана заведующей школьным музеем, лауреатом городского конкурса «Учитель года 2001», «Учитель года 2007» педагогом начальной школы Трегубовой И.В.

Понятие малой Родины есть в любом из языков мира и означает место, где человек может укрыться от любой беды, где живёт его семья.
Разнообразны по форме и содержанию уроки и внеклассные мероприятия по краеведению и народоведению: это музейные уроки, интересные встречи в краеведческом клубе «Городоша», праздники, экскурсии в зале Патриотической Славы.

Красной нитью пролегло в программе воспитание патриотического чувства к Родине, к боевым подвигам земляков. Уроки мужества, смотр песни и строя, мероприятия, посвящённые 60-летию Великой Победы, 370-летию г. Тамбова, 40-летию г.Уварово оставили в сердцах детей неизгладимый след.

Русские традиции, историю Руси, фольклор познают учащиеся на уроках народоведения. Ряд открытых уроков провела Антонова О.Б. по теме «Авдотья Плющиха», «Покров-батюшка».
Баженова Т.В. провела праздники «Широкая Масленица», «Колесо истории», «Моя родословная».

Учительская семья Баженовых в течение многих лет предана любимому занятию – краеведению и водному туризму.

Экономика

Если раньше экономические проблемы искусственно отодвигались от школьника и он порой до выпуска из школы оставался в стороне от них, то сегодня жизнь настоятельно требует, чтобы даже ученик начальной школы знал, что такое потребности и ограниченность возможностей.

Чтобы умел делать выбор
Представлял назначение денег
Понимал из чего складывается бюджет семьи и
школы
Что такое цена товара и от чего она зависит
Как создаётся богатство и каковы его источники
В увлекательной форме учащиеся рассматривают
понятия «товар», «услуга».

Третьеклассники уже различают понятие личной, общественной и государственной собственности, как осуществляется управление домашним и школьным хозяйством.

Учителя Хавронина А.А., Кузьмина О.А., Солопова А.А. вынесли такую серьёзную дисциплину за рамки уроков: они ведут познавательную экономическую игру «Путешествие с Гномом Экономом», проникающую в каждый уголок детского коллектива.

Этикет

Правила и нормы поведения человека в обществе не надуманы, а выработаны веками. Нормы поведения помогают нам взаимодействовать с людьми и уверенно чувствовать себя в различных ситуациях.

Социальные нормы и правила основаны на уважительном и тактичном отношении к личности другого человека, а усвоенные с детства, они становятся полезной привычкой.

Толерантность

Наша реальность – неблагоприятная и нестабильная социально-экономическая обстановка в стране, межнациональные конфликты, вынужденная миграция является настолько стрессогенной, что опосредованно, через родителей, в зону риска попадает 30-35% школьников.
Оказание помощи такому количеству детей в рамках школьной психологической службы невозможно.
Поэтому остро стоит проблема создания программ, направленных на профилактику нарушений психологического здоровья.

Социальный педагог Чурилова С.А.
Логопед Ледовских О.В.
Психолог Корсакова Ж.Н.
Школа психологического здоровья и занятия по толерантности создают предпосылки становления психологически здоровой личности: стрессовоустойчивой, социально-адаптированной, успешно самореализующейся.

Риторика

Коммуникабельные техногии учебного курса «Риторика» под редакцией Т.А.Ладыженской тесно связаны с литературным чтением, этикетом, окружающим миром, развитием речи.

Риторика формирует информационную культуру младшего школьника, создаёт условия для обучения на высоком эстетическом и интеллектуальном фоне, что необходимо для развития креативного мышления и творчества, эрудиции.

Для активизации процесса обучения и воспитания, используются различные методические приёмы и методы: рассказ, тренинг, игра, разбор ситуаций, дискуссия, изобразительная деятельность и другие, которые включают детей в конкретное обучающее действо.

Изотруд

Младшие школьники заинтересованы уроками изотруда и рисования Мартыновой В.И. и Хаврониной А.А.
Это и поделки из соломки, из глины, мягкая игрушка и папье-маше.

Ученица Дякина Наташа из 4 «Г» класса заняла первое место в номинации «Свободный взгляд и оригинальное воплощение идеи» на областном конкурсе поделок.
Её одноклассница Хирова Наташа удостоена Грамоты лауреата Всероссийского конкурса «Верь в себя и свои силы».

Ритмика и хореография

Ритмика и хореография - это здоровье и пластика, спорт и танец, высокое искусство. Руководят инновациями
Бовкун Т.А., Филиппова Е.Б., Хавронина А.А., Румянцева Г.Н.

Наши воспитанники из группы «Элегия» неоднократно занимали призовые места на областных и российских смотрах юных талантов.

Иностранный язык

Знание иностранного языка поможет детям лучше ориентироваться в динамично изменяющемся мире с ярко выраженными интеграционными процессами во всех областях человеческой жизнедеятельности.

Преподаватели иностранных языков Чернова В.М., Спицына С.А., Латышова О.Г., Лысова Т.Н., Сатина С.А. дали ряд открытых уроков по сказкам «Волк и семеро козлят», «Теремок», «День рождения Винни Пуха», заочное путешествие по Лондону.

Здоровье-сберегающие технологии

Личностно-ориентированный подход в организации учебно-воспитательного процесса – условие развития творческого потенциала учащихся

Педагогический коллектив нашей школы работает над темой деятельности «Личностно-ориентированный подход в организации учебно-воспитательного процесса – условие развития творческого потенциала учащихся» и призван обеспечить ведущую роль здоровьесберегающих принципов организации учебно-воспитательного процесса в школе.
Каждый 35-минутный урок в начальных классах предваряет пятиминутка здоровья
Дыхательная гимнастика Стрельниковой

Зрительная гимнастика
Пальчиковый и точечный самомассаж
Упражнения на релаксацию
Общеукрепляющая зарядка

Медицинские работники, социально-психологический центр в тесном контакте с педагогами ведут мониторинг состояния психологического и физического здоровья младших школьников, подключая к работе узких специалистов: офтальмолога Деева Сергея Борисовича, психоневролога Антонову Любовь Александровну, заведующую детской консультацией Травкину Татьяну Петровну.

Результаты
инновационной
деятельности

Комбинированные, тематические и интегрированные уроки органично соединяют в себе традиционные и инновационные предметы.
Психолого-педагогические исследования, мониторинг результативности обучения, анкетирование родителей и учащихся показывают положительное влияние инноваций на учебно-воспитательный процесс в школе.
Ежедневные 20-25 минут здоровьесберегающих технологий способствуют укреплению здоровья детей.
Инновационная работа, интеграция педагогики способствуют созданию благоприятного микроклимата в начальной школе, развитию интеллектуального потенциала и креативности мышления младших школьников.
В течение трёх лет начальная школа работает без второгодников. Качество обучения – 75 %.

Диаграммы уровней
умственного развития
Средний балл
выполнения заданий
3А
3В

Мониторинг результативности обучения учащихся 2-4 классов
Чтение

Мониторинг результативности обучения учащихся 2-4 классов
Русский язык

Мониторинг результативности обучения учащихся 2-4 классов
Математика

Мониторинг результативности обучения учащихся 2-4 классов
Окружающий мир

Уровень воспитанности