« Работа с учебной литературой как способ формирования информационной культуры школьников на уроке биологии »

Цель: использование учебника на уроке биологии - является подготовка школьников к самообразованию путем умения работы с учебником и переносу этих умений на любую другую литературу, путем воспитания при этом потребности в знаниях и желании применять их на практике,
и выражать знания через отношения к природе, обществу.

Cистемное использование учебника на уроках
биологии - один из путей
подготовки учащихся к самообразованию.

Систему использования учебника на уроках биологии считаем открытой, потому что начатое в начальных классах формирование приемов работы с учебником продолжается в 6 классе, но на более высоком уровне, а затем сформированные до умений приемы переносятся учащимися на новое содержание учебного предмета биологии следующих классов, где они пользуются ими в самообразовательной деятельности.

Используя эффективную методику обучения по системному использованию учебника на уроках биологии, можно улучшить учебно-воспитательный процесс, то есть увеличить самостоятельность учащихся в приобретении знаний, развитий умений и отношений к природе и обществу, а также выработать у них приемы приобщения к самообразованию.

В формировании каждого умения соблюдаются следующие этапы: воспроизведение, применение в знакомой и в новой ситуациях. От этапа к этапу увеличивается самостоятельность учащихся в оперировании умениями путем постепенного уменьшения руководства учителем познавательной деятельностью учащихся. При формировании умений работать с учебником учащимся предлагаются задания с нарастающей
трудностью.

В процессе обучения выделяют приемы работы с учебником:
Осуществление реализации основных функций учебника (обучающую, воспитывающую и развивающую) и способность формировать у учащихся биологические знания, учебные умения и позитивное отношение к природе;
Направленность на развитие самостоятельности в добывании знаний;
Обеспечение тесной связи между умственной и конкретной практической учебной деятельностью;
Приобщение учащихся к самообразованию.

Уровни организации работы с учебной литературы
1 уровень. Поисково- репродуктивная работа
А) комментированное чтение
Б)ответы на вопросы к параграфу
Этот способ работы с учебником способствует закреплению изученного материала, помогает вырабатывать навыки и умения краткого ответа, позволяет осуществлять дифференцированный подход к обучению учащихся, может быть использован для выставления дополнительных оценок на уроке( при проведении письменных работ)
В) заполнение таблиц
Этот метод способствует развитию умений краткости изложения и отбора необходимой информации.
Г) работа с терминами
Предполагает найти и выписать новые термины и определения к ним, суметь записать терминологический текст, вставить в текст пропущенные термины, заполнить таблицу
Д) составление схем( кратких и развернутых ( метод «паука»)
Е) составление опорных конспектов- для помощи в изложении учебного материала
Ж) составление плана к тексту параграфа

2.Сравнительно- аналитическая работа с учебником
А) задания по работе с иллюстрациями учебниками
В значительной мере помогают осмыслить и повторить изучаемый материал.
Б) сравнительный анализ т данных таблиц или схем.
В) « Пометки на полях»
Учащиеся читают новый текст и на полях учебника карандашом помечают, что знают, а что – не знают. Особым значком отмечается тот материал, о котором хочется узнать больше. После прочтения, обобщения всего знакомого учитель должен остановиться на неизвестном материале. Здесь важно то, что он должен быть предложен самими учащимися. Такая форма работы с учебником помогает и побуждает пассивную часть класса к поиску своей неизвестной темы.
Г) Метод « Фишбоун»
Проблема причина причина Вывод
факты факты

3уровень. Творческая работа с учебной литературой
А) составление вопросов творческого характера
- установление соответствий.
- задания на отражение последовательности событий.
Б) составление рассказа с биологическими ошибками
Требует хорошего знания теоретического материала, умения работы с текстом учебника, способствует развитию речи и творческих способностей.
В) составления текстов с пропущенными словами
Этот способ развивает мыслительную и речевую деятельность учащихся, удобен для дифференциального обучения.
Г) составление различного вида тестовых заданий
- с выбором одного варианта ответа.
- на установление соответствий
Д) составление кроссвордов, ребусов, загадок- способствует проявлению интеллектуальных и творческих способностей учащихся

Осознание учащимися целей самостоятельной работы с учебником ведет к самообразованию, которое является частью непрерывного образования, а оно, в свою очередь, имеет цель обеспечить каждому человеку творческое обновление, развитие и совершенствование как личности, субъекта деятельности на протяжении всей жизни.

Вывод:
1.Методы работы с тексом позволяют организовать работу не только с учебником, но и другими источниками информации
( словарями, определителями, текстовыми документами и любыми электронными учебниками и виртуальными энциклопедиями).

2. Удачное сочетание учебника, учебных пособий и электронных информационных носителей, выход в Интернет позволяет:
мотивировать ученика к активной учебной деятельности;
обеспечить вариативное повторение понятийного аппарата, включая его в разные темы курсов разных вариантах;
формировать большинство учебных навыков, вплоть до творческих;
организовать учебную деятельность ученика.