1 лекция

Основные категории педагогики:
ВОСПИТАНИЕ
ОБУЧЕНИЕ: ЗУН
ОБРАЗОВАНИЕ
РАЗВИТИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ,
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ,
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА.

Основные категории педагогики:
ВОСПИТАНИЕ – это целенаправленный и организованный процесс формирования личности или передача опыта от старшего поколения к младшему.
Понимание необходимости воспитания в европейском обществе появляется 17-18 веках в произведениях философа Джона Локка и писателя Жан-Жака Руссо

Основные категории педагогики:
ОБУЧЕНИЕ - это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников. Его цель — усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования.
Знания – система понятий, фактов, представлений, понятий и законов науки.
Умения – знания, применяемые на практике.
Навыки – умения, доведенные до автоматизма.

Основные категории педагогики:
ОБРАЗОВАНИЕ:
1) конечный результат обучения.
2) синоним обучения (усвоение знаний, умений, навыков).
3) система образовательных учреждения (дошкольное, среднее, высшее)

Основные категории педагогики:
РАЗВИТИЕ - это процесс и результат количественных и качественных изменений человека. Оно связано с постоянными, непрекращающимися изменениями, переходами из одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему.

Педагогическая деятельность:

Педагогическое взаимодействие – процесс, который происходит между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы и направлен на развитие личности ребенка.

Педагогическая технология – упорядоченная совокупность педагогических действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата обучения в изменяющихся условиях образовательного процесса.
ПТ = цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения.
(примеры: Информационно – коммуникационная технология, Технология развития критического мышления, Проектная технология, Технология развивающего обучения, Здоровьесберегающие технологии,
Технология проблемного обучения, Игровые технологии, Модульная технология, Технология мастерских, Кейс – технология, Технология интегрированного обучения, Педагогика сотрудничества, Технологии уровневой дифференциации, Групповые технологии, Традиционные технологии (классно-урочная система))

Педагогическая задача – это осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности.
Решение педагогической задачи:
I. Анализ педагогической ситуации
1. Оценка условий, в которых реализуются педагогические действия
2. Предвидение и объяснение наблюдаемых педагогических явлений
3. Принятие эффективных диагностических решений
4. Осуществление диагностики детского коллектива или отдельной личности
5. Прогнозирование полученных результатов воспитания и обучения, ответных реакций.
II. Планирование и целеполагание.
III. Конструирование и последующая реализация педагогического процесса.
IV. Коррегирование и регулирование
V. Итоговый контроль.

Методы педагогических исследований
ТРАДИЦИОННЫЕ: НОВЫЕ:
Наблюдение Педагогический эксперимент
Изучение опыта (исторический) Анкетирование
Анализ школьной документации Тестирование
Изучение продуктов ученического творчества
Беседа

Методы педагогических исследований
Наблюдение - один из самых распространенных и наиболее доступных методов исследования педагогической практики. Педагогическое наблюдение – это непосредственное восприятие, познание педагогического процесса в естественных условиях (например, в процессе обучения, внеклассной работы и т. д.).