Презентация на тему "Воспитательная функция школы в современных условиях обучения" - скачать презентации по Педагогике

Если ты не воспитываешь себя, ты плохой учитель, но если ты воспитываешь только себя, ты вообще не учитель.
В.А.Сухомлинский

О необходимости повышения статуса школьного воспитания, усиления к нему внимания свидетельствуют следующие факты:
низкий уровень воспитанности современного молодого человека, выражающийся в отсутствии добродетелей и несформированной нравственности;
незаинтересованность некоторых учителей качеством воспитательной работы.

Воспитание – это целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной Человека.

Педагогические закономерности воспитания.
Формирование в структуре личности ребенка социально-психологических новообразований совершается только путем активности самого ребенка. Согласно данной закономерности, хороший педагог – это педагог, умеющий организовать деятельность детей, ведущую их к развитию способностей.
Содержание деятельности детей в процессе их воспитания обусловлено изменениями у них потребностей на каждый данный момент развития. Согласно данной закономерности, хороший педагог – это педагог, умеющий видеть, что происходит с растущим ребенком и что для него кажется самым главным на данный момент в его жизни.

Развитие личности ребенка через деятельность. Согласно данной закономерности, хороший педагог – это педагог, чувствующий границы меры собственного участия в деятельности детей, умеющий отойти в тень и признать полное право детей на творчество и свободный выбор , но также умеющий быстро и незаметно выполнить за ребенка ту часть работы, которая ребенку не по силам.
Уважительное отношение к ребенку, к его мнению, доброта, любовь и понимание. Согласно данной закономерности, хороший педагог – это педагог, способный внешне проявлять уважение, доброжелательность и любовь к ребенку, вне зависимости от свершения им позитивного либо негативного действия, направляя оценку не в адрес ребенка, а в адрес производимых им действий.
Единство воспитания и обучения.

Методы воспитания
1
2
3
4
5
6
7