18 февраля 2010 года в методическом кабинете Отдела образования в соответствии с планом работы ИМС проведён Круглый стол на тему «Фо

Формирование компетентностей как средство
повышения качества знаний учащихся
Компетенции – состав
комплексных,
сложных, интегративных
умений, свойств, качеств
учащихся,
определённых
моделью выпускников
каждой ступени обучения
Компетентности - владение,
обладание компетенциями
Компетенции:
ценностно-смысловые,
общекультурные,
учебно-познавательные,
коммуникативные,
социально-трудовые,
личностного
самосовершенствования
Формирование компетентностей
предполагает:
Уровень обученности
Освоение всех образователь-
ных программ
Владение составляющими
компетенций.
Например,
в учебно-познавательных:
анализом, синтезом, сравнением
умениями планировать, проекти-
ровать,
навыками исследовательской,
творческой деятельности

Компетенция для общества – это его заказ к
подготовке человека XXI века, обладающего не только ЗУНами, но и требующимися сейчас
личностными качествами.
Компетенции для ученика – это образ его будущего
Суть компетентностного подхода в приоритете
внепредметных, личностно-значимых знаний и
умений над предметными знаниями. Почему?
Жизнь показывает, что наиболее адаптированными
и успешными оказываются люди, обладающие не
суммой академических знаний, а совокупностью
личностных качеств: инициативностью,
предприимчивостью, творческим подходом к делу,
умением принимать самостоятельные решения.
Часто бывает и то, что у медалистов ЗУНы есть, а
компетентностей – нет!

Прежде всего заместителям директора необходимо
сформировать компетентности учителя, чтобы
каждый его урок формировал компетентности ученика.

Возможно, уже совсем скоро мы будем отчитываться
о % выпускников, обладающих той или иной
компетентностью.
Поэтому сейчас надо учить так, чтобы ученик был
способен легко, самостоятельно освоить и
самостоятельно получить нужный ему метод познания
нового, умел сравнивать, анализировать,
прогнозировать, систематизировать, преобразовывать
информацию, владел умениями и навыками
саморазвития, самосовершенствования, саморегуля-
ции, личной и предметной рефлексии, т.е. всем
набором необходимых компетентностей.

Проблема поиска параметров результативности
обучения одна из самых приоритетных, но
одновременно одна из самых сложных.
* Как оценить динамику изменений в учебном и личностном росте
ребёнка?
Как оценить работу учителей со слабоуспевающими и
мотивированными на учёбу учащимися?
Как измерять уровень обученности?
Как проследить формирование компетентностей?
Это вопросы новой школы, так как ныне действующая оценка результатов
по таким параметрам, как качество знаний, количество медалистов и второгодников, не отражает усилий учителя, а самое главное -
динамики роста компетентностей каждого ученика.
Следовательно, необходимо разрабатывать управленческие
проекты, нацеленные на внедрение компетентностного подхода, развитие ключевых компетенций учащихся и системы
мониторинга личностных компетенций.

Возможная процедура оценки результативности
Задача: измерить не только уровень знаний (КМС обученности), а сформированность компетенций:
умения анализировать
проводить синтез
делать сравнение
устанавливать причинно-следственные связи
выделять главное
использовать информационные ресурсы
планировать
делать выводы
участвовать в дискуссии
принимать ответственное решение
обнаруживать самостоятельность
предлагать новые методы решения
готовность к самообразованию

Создание школьного мониторинг-центра
(завучи и председатели ШМО), безусловно, облегчит эту задачу.
Цели и задачи центра:
I.Организовать системный качественный мониторинг
всех параметров учебной деятельности обучающихся с последующим анализом:
а) построить подробную диагностическую систему
сформированности ОУУН (учебно-познаватель-
ных компетенций);
б) продумать систему мер, направленных на
предупреждение неуспеваемости;
в) разработать систему формирования
компетентностей как средства повышения
качества знаний;
II. Стимулировать рост компетентностей учителя.

Построение системы формирования и мониторинга компетентностей потребует коренных изменений в ВШК,
введения инновационных технологий и оценок результатов
Пример новых технологий мониторинга:
КМС на АК (актуальная граница ЗБР)
КМС – контрольные методические срезы, в том числе по
методике П.И. Третьякова и И.Б. Сенновского:
1. Выбрать небольшой по объёму новый учебный
материал базисного характера на 7-8 минут
2. Перед изучением нового материала осуществить
повторение изученного.
3. Объяснить новое.
4. Проанализировать образец выполнения в аналогической
и изменённой ситуации.
5. Организовать самостоятельную работу.
6. Оценить по уровням: 1,2,3 (репродукт, приклад, творческ.)

Потребуется создание карт мониторинга с итогами КМС на обучаемость не по количеству «5» и «4», а по уровням:
I уровень – репродуктивный: ученик понимает основные
положения курса, умеет объяснить правило,
может применить его по образцу, отвечает на
вопросы продуктивного характера.
II уровень – прикладной: кроме перечисленного ученик
выполняет задания в изменённой ситуации,
умеет демонстрировать понимание
системности понятийного аппарата темы, курса,
не выходя за его рамки.
III уровень – творческий: ученик способен решать
проблемы, выходящие за рамки курса,
самостоятельно выходить за пределы
изучаемой темы, применять знания на практике,
самостоятельно выбирать цели и программу
действий.

Необходимо будет создать технологии измерения учебно-познавательных компетентностей. Например:
(работа проектируется из 5 частей)
1. Анализ (найдите соответствие между понятиями и определениями и т.д.);
2. Синтез (назовите процесс по его характеристикам, назовите общим словом несколько слов, рисунков и т.д.);
3. Сравнение (общие черты и различия);
4. Логика – причинно-следственные связи (продолжите ряд слов, понятий, расположите в соответствии, в
последовательности и т.д.);
5. Вывод (на основании короткого текста, схемы, рис.).
Результаты оцениваются в баллах от 0 до 3).
* Ответы фактологического характера – 0 баллов;
* Ответы причинно-следственного характера – 1,2 б.
Данные заносятся в индивидуальную карту мониторинга.
В конце года при окончательном анализе классный руководитель выделяет положительн. и отрицат. динамику.

Ожидаемые результаты от перехода к КП:
Повышение степени обученности учащихся.
Сформированность компетентностей (ОУН) в
соответствии с моделью выпускника.
Формирование творческого потенциала личности
учащегося и учителя.
* Переход с управления результатами на управление
достижениями учащихся:
акцент на малых достижениях;
сознательное самостоятельное выявление собственных
затруднений и проблем;
-умение построения целей из собственных проблем и проекта их ликвидации;
-оценка в зоне ближайшего развития оцениваемого;
- доминирование диалоговых форм процесса достижения успеха.

Работа в группах
Попробуйте создать проект оценки достижений
участников образовательного процесса на основе
компетентностного подхода, пользуясь помощью
таблицы.

Этапы реализации проекта оценки достижений участников
образовательного процесса на основе компетентностного подхода