Слайд 2 Ведущая педагогическая
идея
«Не в том дело, что способности проявляются в
![Ведущая педагогическая идея «Не в том дело, что способности проявляются в деятельности,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-1.jpg)
деятельности, а в том, что они создаются этой деятельностью»
Теплов Б.М
Слайд 3Новизна опыта
1. Более глубокий учёт и использование личностных особенностей обучаемых.
2.
![Новизна опыта 1. Более глубокий учёт и использование личностных особенностей обучаемых. 2.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-2.jpg)
Замена малоэффективного вербального способа передачи знаний системно-деятельностным подходом.
3. Возможность проектирования учебного процесса, организационных форм взаимодействия учителя и ученика, обеспечивающих гарантированные результаты обучения.
4. Снижение негативных процессов в работе.
Слайд 4Цель опыта
Создание условий для развития познавательных и интеллектуальных способностей учащихся через
![Цель опыта Создание условий для развития познавательных и интеллектуальных способностей учащихся через](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-3.jpg)
различные формы исследовательской деятельности на уроках географии.
Слайд 5Задачи опыта
1. Повысить качество преподавания географии в своей школе.
2. Повысить уровень самостоятельности
![Задачи опыта 1. Повысить качество преподавания географии в своей школе. 2. Повысить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-4.jpg)
учащихся и познавательного интереса к предмету.
3. Усилить способность детей к исследовательской деятельности.
4. Создать условия для успешной самореализации учеников.
5. Научить использовать приобретённые умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Слайд 6Что является исследовательской деятельностью?
Деятельность учащихся, связанная с решением творческой задачи с
![Что является исследовательской деятельностью? Деятельность учащихся, связанная с решением творческой задачи с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-5.jpg)
заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования:
изучение теории, посвященной данной проблеме,
постановку проблемы,
подбор методик исследования и практическое овладение ими,
сбор собственного материала, его обобщение, научный комментарий,
собственные выводы
Слайд 7 Исследование
с точки зрения обучающегося
- это возможность максимального раскрытия своего
![Исследование с точки зрения обучающегося - это возможность максимального раскрытия своего творческого](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-6.jpg)
творческого потенциала. Эта деятельность позволяет
проявить себя индивидуально или в группе,
попробовать свои силы,
приложить свои знания,
принести пользу,
показать публично достигнутый результат.
Слайд 8Освоение приёма исследовательской деятельности
на разных этапах изучения рельефа
![Освоение приёма исследовательской деятельности на разных этапах изучения рельефа](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-7.jpg)
Слайд 9Структура работы
Введение
Глава 1 Литературный анализ исследуемой проблемы
Глава 2 Описание исследования
Глава 3
![Структура работы Введение Глава 1 Литературный анализ исследуемой проблемы Глава 2 Описание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-8.jpg)
Основные результаты
Заключение
Список литературы
Приложение
Слайд 10Основные этапы исследовательской деятельности
Подготовительный
Планирование
Исследование
Оформление результатов исследования
Предоставление отчёта
Самоанализ
![Основные этапы исследовательской деятельности Подготовительный Планирование Исследование Оформление результатов исследования Предоставление отчёта Самоанализ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-9.jpg)
Слайд 11Как может быть представлен конечный результат работы?
Мультимедийная презентация
Мультимедийная публикация
Рекламный проспект
Дневник-путешествие
Картограмма
Заочная экскурсия
Коллекция
Таблица
Схема
Модель
Серия иллюстраций
Сочинение-эссе
Фотоальбом
Свой
![Как может быть представлен конечный результат работы? Мультимедийная презентация Мультимедийная публикация Рекламный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-10.jpg)
вариант
Слайд 12Самоанализ и подведение
итогов в 6 классе
Достиг ли я поставленных целей?
Что мне
![Самоанализ и подведение итогов в 6 классе Достиг ли я поставленных целей?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-11.jpg)
особенно удалось?
Что мне осталось непонятным?
С каким настроением я уйду с урока?
Слайд 13Оценочный лист группы в 8 классе
![Оценочный лист группы в 8 классе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-12.jpg)
Слайд 14Критерии оценивания работы в 9 классе
![Критерии оценивания работы в 9 классе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-13.jpg)
Слайд 15Продолжительность исследовательской работы
Мини-работы, рассчитанные на один урок.
Краткосрочные – на изучение одной темы
![Продолжительность исследовательской работы Мини-работы, рассчитанные на один урок. Краткосрочные – на изучение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-14.jpg)
в течение нескольких уроков.
Недельные.
Среднесрочные – продолжительностью в одну четверть.
Долгосрочные - выполняются в течение всего учебного года.
Слайд 16Проблемы
1. Увеличение умственной нагрузки на учащихся.
2. Требование более сложной системы
![Проблемы 1. Увеличение умственной нагрузки на учащихся. 2. Требование более сложной системы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-15.jpg)
оценивания.
3. Увеличение объёма работы учителя.
4. Существование риска неудачного выполнения работы учеником.
5. Повышение эмоциональной нагрузки
6. Изменение роли учителя.
7. Необходимость технического обеспечения рабочего места учителя и ученика.
Слайд 17Трудоёмкость опыта
Изучение технологии учебной исследовательской деятельности.
Анализ опыта педагогов, использующих данный метод в
![Трудоёмкость опыта Изучение технологии учебной исследовательской деятельности. Анализ опыта педагогов, использующих данный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-16.jpg)
своей работе.
Диагностика первоначальных знаний и умений, учащихся по предмету.
Определение уровня обучаемости.
Информирование родителей о сути и задачах метода.
Разработка тематического планирования с учётом исследовательской направленности в обучении.
Подбор и разработка разноуровневых исследовательских заданий.
Обучение детей приёмам исследовательской деятельности.
Обучение учащихся навыкам самоконтроля и взаимоконтроля.
Обучение детей оформлению и представлению результатов работы.
Мониторинг деятельности учащихся.
Организация индивидуальной, парной и групповой работы.
Итоговая диагностика, самоанализ конечных результатов.
Обобщение, обмен и распространение опыта работы.
Участие детей в системе научно-практических конференций, конкурсов исследовательских работ, олимпиад и т.д.
Освоение и использование современных информационных технологий.
Слайд 18Мнение учащихся
1. Повысился уровень знаний по предмету.
2. Больше приходится работать самостоятельно.
3.
![Мнение учащихся 1. Повысился уровень знаний по предмету. 2. Больше приходится работать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-17.jpg)
Чаще обращаюсь к учителю за консультациями.
4. Имею возможность выбора варианта и формы работы.
5. Возросла ответственность за качество выполнения работы.
6. Лучше ориентируюсь в различных источниках информации.
7. Чаще приходится использовать компьютер и Интернет.
8. Чаще приходится сотрудничать с одноклассниками
Слайд 19Качество знаний по географии за период с 2013 по 2014 год.
![Качество знаний по географии за период с 2013 по 2014 год.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-18.jpg)
Слайд 20Положительная динамика индивидуальных учебных достижений учащихся
![Положительная динамика индивидуальных учебных достижений учащихся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-19.jpg)
Слайд 21Доступность опыта
Доступность моего опыта заключается в том, что он может быть
![Доступность опыта Доступность моего опыта заключается в том, что он может быть](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-20.jpg)
успешно использован учителями географии в общеобразовательных учреждениях.
Слайд 22Список литературы
«Исследовательская работа школьников». Научно-методический и информационно-публицистический журнал.// Редакция «Народное образование».
Борзенко В. И., Обухов А. С. Насильно
![Список литературы «Исследовательская работа школьников». Научно-методический и информационно-публицистический журнал.// Редакция «Народное образование».](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1076703/slide-21.jpg)
мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 80-88.
Воровщиков С. Г., Новожилова М. М. Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать. //Управленческий аспект: страницы написанные консультантом по управлению и директором школы. – М.: 5 за знания, 20006.
Гурвич Е. М. Исследовательская деятельность детей как механизм формирования представлений о поливерсионности мира создания навыков поливерсионного исследования ситуаций.// Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 68-80.
Данильцев Г. Л. Что нравится и что не нравится экспертам при оценке учебно-исследовательских работ учащихся. // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 127-134.
Демин И. С. Применение информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 144-150.
Леонтович А. В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения.// Народное образование, № 10, 1999.