7 Лекция

Процесс обучения в высшей школе реализуется в рамках многообразной целостной системы организационных форм и методов обучения
Форма организации учебного процесса - способ организации, построения и проведения учебных занятий, в которых реализуются содержание учебной работы, дидактические задачи и методы обучения. Зависимости от цели формы организации учебного процесса классифицируют на формы учебного процесса.

- лекции, практические, семинарские работы;
- самостоятельная работа студентов; - экспедиции, экскурсии, учебные конференции; - консультации, индивидуальные занятия; - учебная и производственная практика; - курсовые, дипломные, магистерские работы;

Традиционно важнейшей формой обучения и воспитания студентов является лекция
Лекция (лат lectio - чтение) - систематическое, последовательное изложение учебного материала, любого вопроса, темы, раздела, предмета, методов науки.
Она является самым экономичным способом передачи и усвоения учебной информации, поскольку преподаватель подбирает самое главное, самое существенное Это ключевая информационная магистраль в учебном процессе высшей школы, позволяющая студенту получить правильный подход к изучению предмета, понять основное.
Однако изучить определенную дисциплину только за лекционными материалами невозможно, поскольку лектор дает информацию не в полном объеме.

Содержание
Понятие лекции.
Механизм восприятия лекции
Цели, задачи и функции лекции
Основные требования к проведению лекции

Понятие лекции.
Лекция— (лат. lectio чтение, от legere читать). Чтение профессора с кафедры, преподавание, урок, учебный час. Лекции публичные, т. е. предназначенные для всех желающих.
Лекция (лат. lectio — чтение) — устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопроса и т. д.

Понятие лекции.
Термин "лекция" имеет несколько значений:
мн.ч. Отпечатанный курс публичных чтений, а также записи по какому-либо предмету преподавания.
Устное изложение предмета преподавателем, а также публичное чтение на какую-либо тему.
Разновидность учебного занятия, состоящего в устном изложении предмета преподавателем.

Механизм восприятия лекции
Механизм восприятия лекции выглядит следующим образом:
восприятие информации;
в сознании происходит её анализ;
после чего информация снова выражается словами (в виде конспекта лекции).
Конспект -
продукт мышления учащегося,
что требует от него значительного умственного напряжения.
Умение слушать и конспектировать лекцию вырабатывается постепенно.
Материал лекции закрепляется на семинарах.

Основные функции лекции
1. информативная - знакомство с научными фактами, доказательствами и выводами;
2. ориентирующая;
3. стимулирующая;
Ориентирующая и стимулирующая функции лекции проявляются в том, что лектор, выделяя в излагаемом материале основное, пробуждает у студентов внимание, интерес к поиску, экспериментированию и самостоятельной работе.

основные функции вузовской лекции:
4. методологическая - в ходе анализа научных теорий, раскрываются методы исследования;
5. развивающая и воспитывающая - во время лекции у аудитории пробуждается оценочно-эмоциональное отношение к изучаемому предмету, формируется диалектическое мышление, происходит процесс разностороннего развития личности, ее общих и специальных способностей.

Цели и задачи лекции
Лекция не заменяет собой книгу, она только подталкивает к ней, раскрывая тему, проблему, выделяя главное, существенное, на что следует обратить внимание, указывает пути, которым нужно следовать, добиваясь глубокого понимания поставленной проблемы, а не общей картины.
В отличие от школьной лекции преподаватель вуза не ставит перед собой задачи научить слушать, его главной целью является - донести сущность поставленной проблемы, поэтому при чтении лекции преподаватель не останавливается на плане и выводах, не усиливает наиболее важные моменты лекции интонацией и не повторяет их

Работа студентов на лекции
это сложный процесс, который включает в себя такие элементы как слушание, осмысление и собственно конспектирование. Для того, чтобы лекция выполнила свое назначение, важно подготовиться к ней и ее записи еще до прихода преподавателя в аудиторию, поскольку в первые минуты лекции объявляется тема лекции, формулируется ее основная цель.

Основные требования к проведению лекции
дать обучающимся современные, целостные, взаимосвязанные знания, уровень которых определяется целевой установкой к каждой конкретной теме;
обеспечить в процессе лекции творческую работу студентов совместно с преподавателем;
воспитывать у студентов профессионально-деловые качества, любовь к предмету и развивать у них самостоятельное творческое мышление.

Основные требования к проведению лекции
вызывать у студентов необходимый интерес, давать направление для самостоятельной работы;
находиться на современном уровне развития науки и техники, содержать прогноз их развития на ближайшие годы;

Основные требования к проведению лекции
отражать методическую обработку материала (выделение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках);
быть наглядной, сочетаться по возможности с демонстрацией аудиовизуальных материалов, макетов, моделей и образцов;

Основные требования к проведению лекции
излагаться четким и ясным языком, содержать разъяснение всех вновь вводимых терминов и понятий;
быть доступной для восприятия данной аудиторией.

Преимущества и недостатки лекции
Преимущества:
Один человек-лектор может транслировать информацию на любое, сколь угодно большое, число людей.
Недостатки:
Отсутствие обратной связи;
Усреднённость уровня сложности содержания лекции;
Отсутствие учета индивидуальных возможностей студентов;
Не возможно проконтролировать уровень восприятия и понимания информации.

Структура лекции в ВУЗе
Вступление (введение) определяет тему, план и цель лекции
Изложение — основная часть лекции, в которой реализуется научное содержание темы, ставятся все узловые вопросы, приводится вся система доказательств с использованием наиболее целесообразных методических приемов
Заключение обобщает в кратких формулировках основные идеи лекции, логически завершая её как целостное.

Структура лекции в ВУЗе
Вступление (введение) определяет тему, план и цель лекции.
Оно призвано заинтересовать и настроить аудиторию, сообщить, в чём заключается предмет лекции и её актуальность, основная идея (проблема, центральный вопрос), связь с предыдущими и последующими занятиями, поставить её основные вопросы. Введение должно быть кратким и целенаправленным.

Изложение основного материала — основная часть лекции, в которой:
реализуется научное содержание темы;
ставятся все узловые вопросы;
приводится вся система доказательств с использованием наиболее целесообразных методических приемов.
В ходе изложения лекционного материала, применяются все формы и способы суждения, аргументации и доказательства.
Каждое теоретическое положение должно быть обосновано и доказано, приводимые формулировки и определения должны быть четкими, насыщенными глубоким содержанием.
Все доказательства и разъяснения должны быть направлены на достижение поставленной цели, раскрытие основной идеи, содержания и научных выводов.
Каждый учебный вопрос должен заканчиваться краткими выводами, логически подводящими обучающихся к следующему вопросу лекции.

Заключение обобщает в кратких формулировках основные идеи лекции, логически завершая её как целостное.
В нём могут даваться рекомендации о порядке дальнейшего изучения основных вопросов лекции самостоятельно по указанной литературе.
Вместе с тем, отдельные виды традиционных лекций (вводные, заключительные, установочные) имеют свои особенности в содержании и построении, которые необходимо учитывать при отработке плана лекции.

примечание
Количество вопросов в лекции — как правило, от двух до четырёх.
Иногда отдельные вопросы делятся на подвопросы, облегчающие изложение и усвоение материала.
Слишком дробное членение двухчасовой лекции или, наоборот, чрезмерно большие компоненты нежелательны в логическом и психолого-дидактическом отношении.
Длительность её частей должна быть соразмерна с научным значением излагаемых проблем.

Виды лекций
Вводная - знакомит студентов с целью и назначением курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин. Далее дается краткий обзор курса;
Лекция-информация (основная)–направлена на возможность усвоения информации – академического типа;

Обзорная лекция - это систематизация знаний на более высоком уровне.
Психология обучения показывает, что материал, изложенный системно, лучше запоминается, допускает большее число ассоциативных связей.
В обзорной лекции следует рассмотреть также особо трудные вопросы экзаменационных билетов.

Проблемная лекция-информация - это активный поиск в процессе совместной дискуссии преподаватель-студент, происходящий посредством создания преподавателем проблемных ситуаций, в которой учащиеся включаются в их разрешение.
Проблемная лекция начинается с вопросов и постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить.
Проблемные вопросы отличаются от непроблемных тем, что скрытая в них проблема требует не однотипного решения, то есть, готовой схемы решения в прошлом опыте нет. Для ответа на него требуется размышление, когда для непроблемного существует правило, которое нужно знать.

Лекция-визуализация – строится на основе зрительного восприятия учебного материала(картин, схем, кинофильмов, их фрагментов).
Бинарная лекция - лекция–вдвоем : разновидность проблемного изложения материала в диалоге двух преподавателей (теоретик и практик или представители различных школ). Сложная форма, требующая подготовки, способности к импровизации.

Лекция с заранее запланированными ошибками - Она во многом удовлетворяет необходимость развития у студентов умений оперативно анализировать профессиональные ситуации, выступать в роли экспертов, оппонентов, рецензентов, вычленять неверную или неточную информацию.

Лекция-конференция- тема лекции объявляется заранее с просьбой подготовить по этой теме интересующие вопросы. Изложение материала строится не как ответ на каждый заданный вопрос, а в виде связного раскрытия темы, в процессе которого формулируются соответствующие ответы.

Виды лекций