Презентация на тему "Воровство. Анализ причин и коррекция" - скачать презентации по Педагогике

Мотивы:
Сделать благо себе;
Сделать посредством украденного приятное другим, и тем заслужить их хорошее отношение;
«За компанию» - совместное воровство не для обогащения, но на основе желания быть принятым группой.
Первые два класса мотивов служат основанием индивидуального воровства.
Класс мотивов, «сделать благо себе» имеет следующие проявления:
«Импровизация» - импульсивное побуждение украсть при условиях:
-вещь, которая привлекает его внимание;
-ребенок находится один с нужной вещью;
2. Более или менее длительно формирующееся желание взять чужую вещь. Превращается в конкретное побуждение при условиях благоприятных;
3. Побуждение отомстить конкретному человеку или всем сразу;
Это побуждение обусловлено четким пониманием негативного социального характера воровства.

Мотивы, связанные с пониманием асоциального значения воровства:
Это личностные факторы:
1.Личностные позиции (иногда неосознанные)
«мне никогда не купят такую вещь»;
«я не имею права просить поиграть с этой вещью»;
2.Чувство одиночества и обиды, фрустрированность отсутствия силы «Я» (ответственной самостоятельности).
3. Неумение открыто выражать желания, добиваться целей. Застенчивость и страх в ситуации необходимости открыто попросить о том, что является предметом желаний.
4. Отсутствие навыков произвольного и волевого управления собственным поведением, неумение противостоять импульсивности побуждениям, возникшим под влиянием особенностям сложившейся ситуации.
5. Отсутствие сложившейся системы саморегуляции личности.
6. Отсутствие возможности и способности эмоционально предвосхищать события и их последствия (Знает, что воровать нельзя, но в определенный момент абстрагируется от этого).
7. Неумение откладывать собственные желания «на потом», невозможность проявления терпения в ситуации препятствия или лишения «фрустрирующая ситуация».
Описанные причины появления мотивов воровства в свою очередь имеют основания нарушения межличностных и внутриличностных отношений, прежде всего взаимоотношений в семье.

Меры профилактики детского воровства.
- не провоцировать ребенка, не оставлять его одного с вещью, которая ему нравится;
- не проявлять постоянную тревожность относительно того, что ребенок может совершить воровство; (сочетание с первым).
-спокойно отвечать на вопросы ребенка о воровстве, предположения его о том, что произойдет, если он возьмет чужую вещь. Необходимо не наказывать за высказывание намерения, желания, но четко объяснить нежелательность поступка и его последствия;
- не остро эмоционально, но четко, в доступной пониманию ребенка форме, реагировать на любые стремления ребенка взять что – то не принадлежащее ему (нашел вещь – не брать, это предворовство);
- запрещение воровства должно сочетаться с некоторой компенсацией;
- осуществить «вещественную компенсацию», лишить ребенка чужой вещи. Сделать это не в ситуации запрета, а несколько позже;
- предотвратить или устранить чувство «заброшенности» и одиночества у ребенка. Это чувство, связано с переживанием обиды, и желанием отомстить, и компенсировать себе недостаток любви и внимания.

Различают острое «воровство» и «хроническое».
Условия протекания хронического воровства:
окружающие лица, обнаруживающие воровство, постоянно ругают ребенка, не доводя, однако, свои воспитательные воздействия до завершения не возлагая ответственности на ребенка, часто меняя свои требования: то прощая, то неадекватно сильно наказывая ребенка.
Если предыдущие воспитательные воздействия были недостаточно четки, понятны ребенку и, вследствие этого, малоэффективны, то необходимо отделиться от них;
сообщить какую – либо причину, по которой ранее действия ребенка прощались, а теперь будут наказываться;
сказать, что он должен ориентироваться на те оценки, которые высказываются сейчас.

Действия взрослого при обнаружении воровства:
При формально – ролевых отношениях:
осудить поступок (без проявления эмоций);
установить некоторое наказание (приложение каких – либо усилий для исправление совершенного);
возложить ответственность за совершение действия на ребенка.
При этом необходимо избегать «морализирования», стремления переделать личность провинившегося (формально – ролевые отношения не касаются личности).
Можно предварительно договориться с потерпевшим о его реакции на возвращение вещи. Лучше, если потерпевший не будет говорить о совести, о стыде, не выказывает положительной оценки, а сделает вид, что ему приятно, но принимает возвращение как должное, как что – то обычное (не возможно, чтобы ребенок не вернул, то, что украл).

Реагирование при конфликтных отношениях.
Если отношения эмоционально напряжены, то можно утверждать, что причина именно в том.
открыто сказать, о желании сотрудничать с ребенком;
пообещать, что больше не будет «морализирований», но будет признаваться право контактировать с взрослыми на равных;
выказать ребенку собственные чувства, уверить в любви и принятии;
предложить совместное решение всех проблем;
спросить, ребенка согласен ли он, предложить что – то конкретное.