Активизация познавательной деятельности, как условие для формирования разносторонне развитой личности

Тема:
«Активизация познавательной деятельности, как условие для формирования разносторонне развитой личности».

Цель:
«Воспитание активности личности,
т.е. формирование способности к
саморегуляции (ученик приобретает самостоятельность в добывании новых знаний, осуществляя внутренний контроль над выученным)».

Эффективность развития активизации познавательной деятельности обеспечивается следующими условиями:
использование ведущих форм, методов и средств обучения;
совместная деятельность участников педагогического процесса направлена на осуществление системного развития познавательной деятельности;
учет их индивидуальных особенностей, создание атмосферы, благоприятствующей их всестороннему развитию детей;
обеспечение полного осознания детьми приемов учебной работы;
включение новых знаний в практическую деятельность учащихся, как необходимое условие их успешного усвоения;
сочетание игровой формы с учебным содержанием заданий, применяемых в обучении.

Общее представление о познавательных процессах
«Целью обучения является не только овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, но и формирование ведущих качеств личности. Одно из таких качеств личности – познавательная активность» - Т.И.Шамова.

Задачи:
способствовать общему развитию детей, обогащению их интеллектуально-творческого потенциала;
формировать самостоятельность и культуру мышления учащихся, развитие их исследовательских умений;
поступательное совершенствование личности ребенка, поиск поля успешности для каждого учащегося;
развивать коммуникативные способности учащихся, умение работать в команде.

Компетенции:
Искать - находить желаемую информацию в различных источниках.
Думать - устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями, занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение; выражать собственную оценку.
Планировать свои действия - видеть цель, логику и последовательность действий
Сотрудничать - уметь работать в группе, принимать решения, улаживать разногласия и конфликты, уметь выстраивать свое доказательство, терпимо воспринимать критику
Адаптироваться - использовать полученные знания и применять нетрадиционные решения в новых ситуациях.

Пути осуществления задачи:
Удивление - сильный стимул познания
Умение в знакомом видеть новое.
Показ новейших достижений науки.
Сам процесс деятельности.
Использование таблиц
Работа над загадками.
Внеклассная деятельность.
Исследовательская деятельность.

Анализируя результативность работы в технологии учебного исследования:
усвоение алгоритма научного исследования способствует формированию научного мировоззрения учащихся;
значительно расширяется кругозор;
вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности, даёт импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоцелеполаганию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке;
формирует социальный опыт в труде и общении;
даёт возможность лучше узнать учеников, раскрыть их потенциал, а также расширяет контакты на профессиональный основе с коллегами, родителями учащихся.

Пути осуществления задачи:
Элементы проблемного обучения.
Дидактические игры.
Мотивация обучения.
Учебный проект.
Информационные технологии обучения – новые возможности ученика и учителя.
Методы рефлексии.
Формы организации образовательного процесса

Деятельность учителя в проблемном обучении:
Нахождение проблемы и создание проблемной ситуации;
Знание или нахождение наиболее эффективного способа ее решения;
Руководство этапом решения проблемы;
Уточнение формулировки проблемы;
Оказание помощи в анализе условий, в выборе плана решения, консультирование в процессе решения;
Оказание помощи в нахождении способов самоконтроля;
Разбор отдельных ошибок с теми, кто их допустил;
Организацию коллективного обсуждения проблемы.
Показателем ближайших проблем, должны служить ошибки учащихся. Проблемные ситуации, созданные с учетом типичных ошибок учащихся, делают знания более осмысленными и прочными, помогают школьникам преодолеть неправильные представления, учат делать выводы.

Проектный метод позволяет:
научить учащихся самостоятельно, критически мыслить;
приобщаться к практической деятельности
связывает тему исследования с другими учебными дисциплинами.

использование компьютерных игр и общеразвивающих программ

Использование специальных программ

Использование ИКТ
повышает качество знаний;
делает занятие индивидуальным;
вносит радость в жизнь ребёнка, позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития;
создаёт благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в учебном процессе;
ЭВМ даёт учителю возможность оперативно корректировать действия ученика, организовать самоконтроль учащихся.

Методы рефлексии.
1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния:
цветовые изображения
изображения лиц (настроение)
дерево чувств
2. Рефлексия содержания учебного материала:
прием незаконченного предложения
прием «Выбор афоризма или пословицы»
рефлексия достижения цели
3. Рефлексия деятельности:
самооценка активности на каждом этапе урока.

Формы и методы активного обучения
Интегрированные уроки.
Урок – творческая мастерская.
Урок – игра “Что? Где? Когда?”
Урок-исследование.
Мозговая атака.
Урок-экскурсия.
Круглый стол.

Результаты техники чтения:

Мониторинг уровня воспитанности учащихся

"Страшная опасность - безделье за партой: безделье шесть часов ежедневно, безделье месяц и годы - это развращает, морально калечит человека, и никакая школьная бригада, ни мастерская, ни школьный участок - ничто не может возместить упущенного в главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли", - писал В.А.Сухомлинский.