От ключевых компетенций- к успеху в жизни

Компетентностный подход – это подход к исследованию, проектированию и организации образовательного процесса, ключевой категорией которого выступает понятие «компетенция».
Внутри компетентностного подхода выделяются два базовых понятия: «компетенция» и «компетентность».

В настоящее время отсутствует однозначное понимание понятий «компетенция» и «компетентность», часто используемых в одном контексте.
«Компетентность представляет собой системное единство, интегрирующее личностные, предметные и инструментальные особенности и компоненты». А.Г. Бермуса
Компетентность –
это «не просто обладание
знаниями, а постоянное стремление
к их обновлению и использованию
в конкретных условиях». М.А. Чошанов

В настоящее время отсутствует однозначное понимание понятий «компетенция» и «компетентность», часто используемых в одном контексте.
компетентность - "готовность специалиста включиться в определенную деятельность«
А.М.Ароновым
компетентность - основывающийся на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленный опыт социально-профессиональной жизнедеятельности человека.
И.А.Зимней
И т.п.

Компетентность –
владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

Профессиональная
компетентность педагога
это многофакторное явление,
включающее в себя систему
теоретических знаний учителя и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога,
а также интегративные показатели его культуры
(речь, стиль общения, отношение к себе
и своей деятельности,
к смежным областям знания и др.) Браже Браже Т. Г.

Компетенция –
(от лат.competo – добиваюсь,
соответствую, подхожу)
совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых чтобы качественно и продуктивно действовать по отношению к ним.

Ключевые образовательные компетенции
1. Ценностно-смысловые компетенции
2. Общекультурные компетенции
3. Учебно-познавательные компетенции
4. Информационные компетенции
5. Коммуникативные компетенции
6. Социально-трудовые компетенции
7. Компетенции личностного
самосовершенствования

Ключевые компетенции

«Плохой учитель преподносит истину,
хороший учит ее находить» А. Дистервег
Школа должна научить:
учиться быть;
учиться жить вместе;
учиться делать;
учиться знать.
Я знаю,как…

Коммуникативная компетенция
совместная деятельность участников коммуникации, в ходе которой вырабатывается общий (до определенного предела) взгляд на вещи и действия с ним.
Коммуникация - составная часть процесса общения, который представляет собой взаимодействие двух или более человек, включающее обмен информацией (т.е. коммуникацию) и взаимное восприятие,
понимание обучающихся.
Коммуникативная компетенция
сопрягается с информационной,
охватывая получение,
использование,
передачу информации
в процессе взаимодействия.

Здоровье сберегающие компетенции
Сформированность основных установок
на ведение ЗОЖ.
Четкое представление плана сохранения и
развития собственного
здоровья
и здоровья
окружающих

Информационные компетенции
это навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
Владение современными средствами информации:
телевизор,
DVD, телефон, факс,
компьютер, принтер,
модем, копир и т.п.
и информационными технологиями :
аудио - видеозапись,
электронная почта,
СМИ, Интернет.
Поиск, анализ и отбор необходимой
информации, ее преобразование
сохранение и передача.

Учебно-познавательные компетенции
"Расскажи мне и я забуду, покажи мне и я запомню, дай мне действовать самому и я пойму."
древняя
китайская
мудрость

Компетенция профессионального
самоопределения
определение собственных интересов в профессиональной деятельности.
Ценностное отношение к труду и его результатам. Умение проектировать собственную жизненную
программу, готовность
к ее реализации

Ключевые компетентности - готовят человека, умеющего жить.
Компетентностное образование
предполагает использование
педагогических технологий
на основе активизации
и интенсификации деятельности учащихся.

Усвоение учебного материала
* урок-лекция – 5%;
* при использовании элементов самостоятельного чтения – 10%;
* наглядных и аудиоматериалов – 20%;
* аудиовизуальных материалов – 30-40%;
* работа в дискуссионных группах – 50%;
* практика через действие – 75%;
* использования мультимедийных технологий – 80-85%
При обучении человек усваивает:
10% прочитанного,
20% услышанного,
30% увиденного,
90% того, что он сделал сам.

Интерактивные методы обучения
Способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога.
“ученик — ученик” (работа в парах),
“ученик — группа учащихся” (работа в группах),
“ученик - аудитория” или
“группа учащихся — «аудитория»
(презентация работы в группах),
“ученик — компьютер” и т.д.

Мотивация к знаниям
«Нет интереса - нет успеха»
Разгадать тайное послание
Распознать вещества
Устранить химическую ошибку
Ответить на
проблемный вопрос
Разрешить
противоречивые факты

Мотивация
«Просто знать – мало,
знания нужно уметь использовать»
«Исследовательские задачи на стыке наук»
«Эта занимательная и увлекательная химия»
«Решение задач»
«Абитуриент»
Элементы экологических знаний
Расчетные задачи с экологическим содержанием
Лабораторные опыты, позволяющие развивать у учеников возможности предвидения

Виды уроков:
Проблемные
Урок-исследование
Урок-деловая игра
Урок-путешествие
урок-лекция
Урок-семинар

«Знать что-либо наизусть – все равно, что не знать ничего; это значит владеть тем, что дано лишь на хранение памяти.» М.Монтень
Недели ХИМИИ
Химические КВНы
Викторины
Предметные листки
Предпрофильные курсы
Участие в предметных конференциях
Участие в предметных олимпиадах
Участие в интернет-проекте

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

Цель работы по формированию
ключевых компетенций:
отбор оптимальных средств и апробация
педагогических технологий, способствующих формированию ключевых компетенций учащихся в образовательном процессе школы.
Главный результат работы по формированию ключевых компетенций– подготовка выпускников школы к успешной социальной адаптации в жизни: развитие способностей созидания собственной жизни и жизни общества, адекватного самоопределения в профессиональном выборе, самореализации в профессиональной деятельности, общекультурном и интеллектуальном самосовершенствовании
на духовно-нравственных
национально-патриотических
основах.