Актуальные проблемы преемственности.

Национальная инициатива
«Наша новая школа»
Переход на новые образовательные стандарты
Развитие системы поддержки талантливых
детей
3. Развитие учительского потенциала
Изменение инфраструктуры школьной сети
Сохранение и укрепление здоровья
школьников
6. Расширение самостоятельности школ

Преемственность – один из видов связи. Она существует между ступенями одного процесса.
Преемственность достигается тогда, когда работа нижней ступени (начальная школа) направлена на подготовку детей к их жизни и деятельности на следующей ступени (5 класс). Работа в 5 классе строится на основе методов и приёмов, используемых в начальной школе.
Как понимать преемственность?

В ходе контроля была проведена следующая работа:
Посещены и проанализированы уроки в 5-х классах.
Проведена диагностика уровня обученности по русскому языку и математике в 5-х классах.
Проведено анкетирование учащихся и родителей 5-х классов по уровню сложности изучаемых предметов. Проверены контрольные и рабочие тетради обучающихся по русскому языку и математике.
Проведена проверка дневников учащихся.
Проверены классные журналы с целью контроля над осуществлением учителями повторения в начале учебного года, текущего тематического контроля, объективностью оценки знаний учащихся.
Проведён контроль за дозировкой домашнего задания.
Психологом школы проведена диагностика:
уровня мотивации обучения;
уровня развития произвольного внимания и работоспособности;
уровня развития кратковременной и долговременной вербальной памяти;
уровня развития мыслительных процессов;
уровня тревожности обучающихся;
уровня сформированности классного коллектива, анализ психологического климата в классе.
Проведены беседы с учителями-предметниками и классными руководителями 5-х классов.
Итоги классно-обобщающего контроля

Гендерный состав учащихся

Анализ К/Р по русскому языку

Анализ К/Р по математике

Анализ посещённых уроков
Требования к современному уроку:
Цели обучения формулируются на каждом уроке, учащиеся привлекаются к постановке личных целей и подведению итогов урока по достижению коллективных и личных целей.

2. Используются активные методы с привлечением инновационных технологий, применяет комплекс приёмов и средств, в том числе и авторских.

3. Используется систематически в полном объёме наглядность, ИКТ-технологии, видео и аудиозаписи.

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 41
4. Использование дополнительных источников информации.

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 41
5. Используют современные технологии (дифференциация, здоровьесбережение, проблемное обучение, проектирование и т.д.)

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 41
6. Применяет типы уроков, активизирующие самостоятельную
познавательную деятельность учащихся (урок-исследование, урок-диспут, урок-проект, урок- экскурсия и т.д.)

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 41
7. Достигается гармоничное единство между приобретёнными
знаниями и формированием эмоционально-ценностного отношения к изучаемому предмету.

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 41
8. Используют активные формы организации деятельности детей.

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 41
9. Используют все виды контроля, знание норм оценок и
формирование у учащихся навыков самоконтроля и самооценки.

10. Привлечение учащихся к подведению итогов урока.
«Театр одного актёра»

Как
учить?
обновление
средств
обучения
Ради
чего учить?
ценности
образования
Чему
учить?
обновление
содержания
Вектор смещения акцентов обучения
Основной результат – развитие
личности ребенка на основе
учебной деятельности
Реализация деятельностного подхода

Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
способность к решению
учебно-познавательных и
учебно-практических задач
В чем проявляется достижение основных образовательных результатов?
личностных:
готовность и способ-
ность к саморазвитию:
самоопределению;
смыслообразованию;
ценностная ориентация.
метапредметных:
способность к
саморегуляции;
коммуникации;
познанию.
предметных:
система знаний
способность к полу-
чению новых знаний,
их преобразованию и
применению.
В учебном процессе это проявляется, прежде всего, как

Метапредметные результаты
Регулятивные:
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Познавательные:
работа с информацией и учебными моделями;
использование знако-символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических операций:
сравнения, анализа, обобщения, классификации,
установления аналогий, подведения под понятие

Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Основное средство в руках учителя –
УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ и УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ

Личностная успешность
Социальная успешность
Профессиональная
успешность
Безопасность и здоровье
Свобода и ответственность
Единство требований
Развитие личности
Формирование умения учиться

Качество ведения дневников учащимися

«Трудные» предметы

«Простые» предметы