Методология научной деятельности. Тема, объект, предмет, исследования

Структура процесса исследования

Структура процесса исследования

Структура процесса исследования

Структура процесса исследования

Структура процесса исследования

Структура процесса исследования

Тема – проблема:
требования, определяющие выбор темы
Актуальность – должно быть отражено: злободневность, острота, назревшая необходимость в решении.
Значимость для теории и практики: применимость для решения достаточно важных научных и практических задач.
Перспективность: актуальность и значимость на обозримый период.
Проблемность: неочевидность решений, необходимость поиска в теории, преодоление трудностей на практике.
Соответствие современным концепциям развития общества и человека: гуманно-личностная или социально-ориентированная.
Опыт и заинтересованность исследователя: личная сопричастность, выстраданность.

Постановка и развитие проблемы

Этапы работы над темой
1) Обнаружение противоречий и трудностей в исследуемом процессе
2) Определение проблемы и проблематизация темы
3) Определение конкретного предмета исследования
4) Отражение предмета и направления преобразований в наименовании темы
5) Конкретизация и ограничение (локализация) темы
6) Отграничение от близких и смежных тем
7) Формулирование (первоначальное определение) темы, ее корректировка и уточнение в процессе исследования

Название темы должно содержать проблему, предмет поиска и направление, ведущий аспект поиска.
Пример 1:
1 вариант: "Эстетическое воспитание школьников"
После уточнения намерений исследователя:
2 вариант: "Эстетическое воспитание младших школьников на уроках математики"
После размышления о том, какая проблема будет решаться при подготовке работы:
3 вариант: "Выявление и использование развивающего потенциала математики в эстетическом воспитании младших школьников"
Успешно защищена дипломная работа

Название темы должно содержать проблему, предмет поиска и направление, ведущий аспект поиска.
Пример 2:
Тема исследования: "Соотношение нравственных знаний и отношений в формировании личности старшеклассников"
Четко очерчен предмет поиска – "Соотношение нравственных знаний и отношений"
Тема раскрывает проблему, связанную с недостаточностью "знаниевого" подхода в обучении и воспитании
Обозначает направление поиска и выход – "личность старшеклассника".
Успешно защищена кандидатская диссертация

Название темы должно содержать проблему, предмет поиска и направление, ведущий аспект поиска.
Пример 3:
Тема исследования: "Личностно-социальная концепция А.С. Макаренко в современной педагогике. Сравнительный анализ отечественного и зарубежного макаренковедения"
Проблемность работы в самой личности Макаренко и его педагогического наследия. Многие российские публицисты и специалисты объявили педагогику Макаренко тоталитарной, следовательно устаревшей.
Автор доказал, что и на Западе (Германия) и на Востоке (Япония) ценят наследие Макаренко. Он показал, что социальные ориентиры не противоречат личностным.
Успешно защищена докторская диссертация.

В наименовании темы обычно присутствует направленность работы − решение задачи, разработка, обоснование, повышение эффективности, совершенствование, оптимизация, снижение затрат и т.п. Также в теме должны быть отражены проблематика и предмет исследования.
Тема дипломной работы должна отвечать современным требованиям, быть социально значимой, учитывать потребности практики. Кроме этого, быть конкретной, с указанием направления исследования, возраста исследуемых, условий проведения исследования (всего в теме должно быть не более 12-13 слов без сокращений).
Нельзя начинать наименование темы словами: «вопросы», «проблемы», «исследование», «изучение», «научные основы» и т.п. из-за неопределенности конечного результата. Неизвестно, в какой степени разрешены проблемы или чем закончилось изучение, исследование.

Рекомендации по выбору темы:
1) Выбирать тему исследования в сфере профессиональной деятельности: дошкольные и школьные образовательные учреждения, фитнес центры, спортивные клубы, образовательные учреждения физкультурно-спортивной направленности дополнительного образования, организации и учреждения спортивной подготовки и т.п.
2) Учитывать личные интересы, способности и уровень теоретической подготовки в выбранной области, возможность объективных и достоверных измерений.
3) Тема должна отвечать современным требованиям, быть социально значимой, учитывать потребности практики.
В физической культуре и спорте актуальными проблемами являются разработка и решение оздоровительных, образовательных, воспитательных, коррекционно-развивающих, компенсаторных, лечебно-восстановительных задач средствами физической культуры и спорта, стимулирующих двигательную активность, развитие физических и психических функций организма различных возрастныx групп населения.

Актуальность темы:
определяется не ее формулировкой, а теоретической и практической значимостью.
Признаками актуальности темы могут быть следующие:
- общий интерес со стороны ученых и педагогов;
- наличие потребности практики обучения, воспитания и тренировки в разработке вопроса на данном этапе;
- необходимость разработки темы в связи с местными климатическими, этническими и другими условиями.

Актуальность темы в научном аспекте означает:
- задачи фундаментальных наук требуют разработки данной темы для объяснения новых фактов;
- уточнение, развитие и разрешение проблемы исследования возможны и остро необходимы в современных условиях;
- теоретические положения исследования позволят снять существующие разногласия в понимании процесса или явления;
- гипотезы и закономерности, выдвинутые в исследовании, позволяют обобщить известные ранее и полученные вами эмпирические данные.

Актуальность темы в прикладном аспекте означает:
- задачи прикладных исследований требуют разработки вопросов по данной теме;
- существует настоятельная потребность решения задач исследования для нужд общества, практики и производства;
- исследование по данной теме существенно повышает качество разработок творческих, научных коллективов в определенной отрасли знаний;
- новые знания, полученные в исследовании, способствуют повышению квалификации кадров или могут войти в учебные программы обучения студентов.

Выделение и определение объекта исследования
Всегда связано с научной интерпретацией, истолкованием части объективной реальности с позиций определенных научных, социально-психологических или философских концепций: деятельностного или личностно-деятельностного подхода, системного и целостного анализа, оптимизации, творческой самореализации и т.п.

В предмете исследования
выделяют те элементы, связи и отношения внутри объекта, которые предполагают изучить в данной работе.
Предмет исследования – это своего рода аспект, точка наблюдения, "срез" объекта, его фотография (более точно – рентгенограмма) в определенном ракурсе.
"Предмет – это входная дверь в объект" (Валеев Г.Х.)
" Предмет – это модель объекта" (Краевский В.В.)
Предмет исследования должен вытекать из темы, перекликаться с ней, не дублируя тему, а раскрывая ее.

Объект и предмет
Один и тот же объект может служить предметом разных наук.
Так, воспитание изучают педагогика, этика, эстетика, психология и другие науки.
Нередко исследование имеет несколько предметов изучения.
Точно определить объект и предмет можно только сопоставляя их друг с другом, а также с темой, проблемой и целями предполагаемой работы.

Соотношение предметной сферы, объекта и предмета исследования
Пример 4:
В исследовании "Разработка и реализация социокультурной
модели образования (на примере малого северного города)"
Объект исследования – образовательный процесс в учреждениях
разной ведомственной подчиненности и разного уровня;
механизмы социокультурного взаимодействия всех учреждений
социальной сферы.
Предмет исследования: условия формирования социокультурной
модели образования, механизмы, средства и основные
инструменты ее реализации, - раскрывает название и
уточняет, что будет изучаться в объекте.

Соотношение предметной сферы, объекта и предмета исследования

Последовательность исследовательских действий в блоке "Объект − предмет"
1) Выделение из объектной области или практической сферы процесса, который будет изучаться, - объекта исследования.
2) Осознание этого процесса в структуре более сложных процессов действительности.
3) Выделение предмета исследования (или предметов), т.е. аспектов (познавательных позиций, точек отсчета и наблюдения), связей, отношений, взаимовлияний, способов деятельности, которые будут глубоко изучаться.
4) Осознание необходимости проводить все исследования в рамках предмета.
5) Определение эмпирической базы исследования.

Объекта исследования в области ФКиС
Основным объектом научно-педагогического исследования в области физической культуры и спорта и адаптивной физической культуры могут быть процессы:
учебно-воспитательный, учебно-тренировочный, учебно-организационный, развивающиеся в детском саду, школе, ДЮСШ, вузе и т.д.
Объектом выступает то, что исследуется, а предметом то, что в этом объекте получает научное объяснение

Предмет исследования в области ФКиС
Предметом исследования могут быть: процесс, методика, программа, технология повышения двигательной активности, обучение движениям, коррекция вторичных нарушений, развитие физических способностей, диагностика психофизического развития, средства и методы педагогической деятельности, совершенствование учебно-воспитательного процесса, содержание и особенности коммуникативной деятельности, динамика психофизической нагрузки, коррекция функций органов и систем организма, развитие физических качеств, формирование двигательных навыков, содержание и развитие познавательной деятельности в процессе занятий физическими упражнениями, содержание спортивной тренировки в спорте, средства и методы физической культуры, средства и методы оздоровительной физической культуры и т. п.