Слайд 2Презентация «Управление деятельностью учеников»
![Презентация «Управление деятельностью учеников»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/445441/slide-1.jpg)
Слайд 3Обученность
К каждой теме необходимо иметь вводные диагностические задания на проверку и актуализацию
![Обученность К каждой теме необходимо иметь вводные диагностические задания на проверку и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/445441/slide-2.jpg)
знаний, необходимых для изучения новой темы.
Слайд 4Внимание
Отбирать или создавать задания на отработку разных видов внимания.
![Внимание Отбирать или создавать задания на отработку разных видов внимания.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/445441/slide-3.jpg)
Слайд 5Память
Изучить опыт применения мнемотехники.
Использовать формы работы, опирающиеся на разные виды памяти, особенно
![Память Изучить опыт применения мнемотехники. Использовать формы работы, опирающиеся на разные виды](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/445441/slide-4.jpg)
– эмоциональную и наглядно-образную.
Не употреблять указаний «выучить материал»,- конкретизировать задание.
Слайд 6Модальность
Разработать дидактическое обеспечение для кинестетиков (карточки с понятиями для классификации, систематизации и
![Модальность Разработать дидактическое обеспечение для кинестетиков (карточки с понятиями для классификации, систематизации и др.).](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/445441/slide-5.jpg)
др.).
Слайд 7Полушарие
Дифференцировать используемые задания – какие развивают правое, какие левое полушарие. Какие требуют
![Полушарие Дифференцировать используемые задания – какие развивают правое, какие левое полушарие. Какие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/445441/slide-6.jpg)
включения обоих полушарий и целенаправленно это использовать.
Слайд 8Коммуникативные ОУУН
Проговаривание! Повторять алгоритм, ход работы.
Обучать составлению и озвучиванию законченных ответов.
Мини-доклады по
![Коммуникативные ОУУН Проговаривание! Повторять алгоритм, ход работы. Обучать составлению и озвучиванию законченных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/445441/slide-7.jpg)
темам.
Работа в парах, группах (объясни другу).
Организовать закрепление нового материала в паре.
Слайд 9Организационные ОУУН
В начале темы обозначать цели как результаты, постепенно передавая эту функцию
![Организационные ОУУН В начале темы обозначать цели как результаты, постепенно передавая эту](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/445441/slide-8.jpg)
ученикам.
Предъявлять план и результаты урока, обсуждая их.
Обучать приемам самооценки.
Чаще оценивать работу ученика с тетрадью!!!
Слайд 10Информационные ОУУН
Активизировать и разнообразить работу с текстами.
Давать дифференцированные задания на преобразование информации.
Учить
![Информационные ОУУН Активизировать и разнообразить работу с текстами. Давать дифференцированные задания на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/445441/slide-9.jpg)
анализировать видео- и аудиоинформацию.
Давать задания на поиск информации в Интернете.
Слайд 11Мыслительные ОУУН
Включить в целеполагание учителя цели по формированию конкретных навыков на материале
![Мыслительные ОУУН Включить в целеполагание учителя цели по формированию конкретных навыков на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/445441/slide-10.jpg)
конкретной темы.
Целенаправленно выбирать формы заданий и вопросов, компенсирующие недостатки мыслительных навыков.