Анализ учебно-методических материалов, поступивших в Методический координационный совет

Учебно-методические материалы, поступившие в МКС

Результаты экспертизы учебно-методических материалов

Первая группа проблем – нарушение важнейшего педагогического правила «Не навреди»
Пример 1
«Юноша пришел к мудрецу с просьбой принять его в ученики
- Умеешь ли ты лгать? – спросил мудрец.
- Конечно, нет!
- А воровать?
- Нет.
- А убивать?
- Нет…
- Так иди и познай все это, воскликнул мудрец, - а, познав, не делай!»
Пример 2
« А почему мы решили, что именно Россия - наше отечество?»

Вторая группа проблем – недостаточный учет социальной зрелости ребенка, попытка возложить на него взрослые проблемы

Третья группа проблем – формирование односторонних, искаженных представлений о представителях других конфессий
Пример 4
«Иудеи ждали прихода Мессии – Спасителя. Они думали, что он придёт в образе грозного царя, который спасёт только их и поставит во главе всего мира».
Пример 5
«По ходу представления учитель корректирует многословные высказывания, помогая оформить их лаконично. Должен получиться приблизительно такой текст».

Пример 6
«Когда человек считается культурным? Выбери ответ, который ты считаешь верным.
а) когда он знает особенности культуры своей Родины и поступает в соответствии со своим знанием;
б) когда он занимается физической культурой;
в) когда он читал книги о культуре».
Четвертая группа проблем – создание ситуации выбора, в которой нет правильного варианта, любое решение приводит к неполному, искаженному пониманию.

Пятая группа проблем – подача учителем своих субъективных представлений как общезначимых культурных норм
Пример 7
«Давайте попробуем ответить на некоторые философские вопросы. Есть такое понятие одухотворенность – это пребывание индивида в его «рекорде», где он переживает состояние возвышенности всех своих духовных и нравственных сил. Это состояние вдохновения и самого высокого доступного индивиду смысла. Оно может быть не видно со стороны, но хорошо известно ему самому. Оно не зависит ни от религиозности, ни от мировоззрения, не связано напрямую с ценностями и творческими занятиями человека. У всякого есть свой духовный рекорд. Он знает минуты жизни, за которые ему не стыдно и в которых он был воистину человеком. Однако индивид по большей части находится в состоянии, далеком от своего рекорда. Но когда ему удается вновь там оказаться, – это и называется одухотворенностью. Важен не уровень рекордного смысла, а фактор пребывания в этом состоянии, поэтому и дворник, и священник могут быть одухотворенными. Пребывание в состоянии рекорда важнее уровня рекорда, ибо сопровождается возвышенным этическим чувством и чревато дальнейшим подъемом. Духовность индивида «измеряется» количеством времени пребывания в состоянии одухотворенности».

Шестая группа проблем – использование иллюстративного материала, который не согласуется с содержанием.

Недостаточно представлены связи между модулями, преподаются не отдельные учебные предметы, а комплексный учебный курс;
Задания имеют преимущественно репродуктивный, тестовый характер, фрагментами просто повторяют задания учебника;
Интеграция урочной и внеурочной деятельности, работа с родителями методически обеспечена только на том уровне, на котором она представлена в учебнике, нет заметного продвижения в этом направлении;
В методических разработках теряется связь с учебником.
Другие методические недоработки