Аттестация педагогов. Организация дошкольного образования

История проблемы
Первая аттестация учителей началась в 1936 году с постановления «О персональных званиях для учителей начальной и средней школы».
Постановление Совета Министров СССР от 16.04.1974 № 273 «Об аттестации учителей общеобразовательных школ»

Нормативная база:
Трудовой кодекс Российской Федерации (в редакции Федерального закона от 30 июня 2006 г. № 90-ФЗ, с изменениями и дополнениями)
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»Ст. 49
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 апреля 2014 г. № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»
Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденные приказом Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н.

Задачи аттестации педагогов
Стимулирование непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального и личностного роста;
учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ;
обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников с учетом установленной квалификационной категории и объема их педагогической работы.

Принципы аттестации
Коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.

Виды аттестации
Аттестация педагогических работников в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям
Аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории

ПРАВА АТТЕСТУЮЩИХСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

ПРАВА АТТЕСТУЮЩИХСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Этапы прохождения аттестации
Результат АК оформляется протоколом
Изучение нормативных документов.
Составление списков аттестуемых
Этап
подготовительный
Этап
прохождения аттестации
Этап
результата аттестации
Приказ о создании аттестационной комиссии.
Руководитель ОО готовит представление на работников.
Утверждается график аттестации работников

Действия руководителя ОО

Функции аттестационной комиссии
Решение аттестационной комиссии оформляется протоколом, который вступает в силу со дня подписания председателем, заместителем председателя, секретарем и членами аттестационной комиссии, принимавшими участие в голосовании.

Аттестацию на соответствие занимаемой должности не проходят
в соответствии с п. 22 Порядка

ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
ПОРТФОЛИО – это папка документов, в которой накапливаются материалы, свидетельствующие об индивидуальных достижениях педагогического работника
Динамика развития педагога, его профессиональной деятельности, достижений отслеживается в портфолио за три – пять лет.

ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
ПОРТФОЛИО педагога не должно являться беспорядочном сбором всех когда-либо разработанных программ, занятий, методических материалов, полученных грамот и дипломов - все документы должны быть датированные и структурированы по разделам.
РАЗДЕЛЫ ПОРТФОЛИО

ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
поменьше теории,
побольше практики!

ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Результативность участия в профессиональных конкурсах, имеющих официальный статус.

Самоанализ НОД (непосредственно-образовательной деятельности с детьми)
1. Дата посещения. Ф.И.О. педагога. Группа.
Количество детей (фронтальное, групповое, индивидуальное).
2. Цель посещения занятия.
3. Готовность педагога к проведению занятия. Санитарно-гигиенические условия проведения занятия.
4. Тема занятия. Группы задач (обучающие, развивающие, воспитательные).
5. Характеристика занятия.
5.1.Тип занятия ( изучение нового материала; обобщение и повторение; контроль знаний).
5.2. Вид занятия ( традиционный; комбинированный. Комплексный; бинарный; тематический).
5.3. Форма проведения (игра-занятие; занятие-исследование; занятие-путешествие).
5.4. Этапы и их длительность (мотивационный; актуализация знаний; сообщение нового материала; самостоятельная работа; игры и упражнения на закрепление материала; анализ занятия).
5.5. Формы работы на занятии (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные). Сочетание форм работы в зависимости от типа занятия. Количество опрошенных детей.
5.6. Использование дифференцированного подхода (наличие заданий различной сложности; проблемных вопросов к детям).
5.7. Активность и работоспособность детей на занятии (высокая, средняя, низкая. Наличие вопросов детей к педагогу).

Самоанализ НОД (непосредственно-образовательной деятельности с детьми)
5.8. Работа над формированием общих учебных навыков ( умение слушать педагога и ответы товарищей; самоконтроль; умение высказать свою точку зрения; умение следовать инструкции педагога).
5.9. Психологический климат занятия, использование индивидуального подхода к детям. Использование здоровьесберегающих технологий физминутки, гимнастики для глаз, пальчиковой гимнастики и т.д.)
6. Композиция занятия.
Логичность подачи материала; наличие выводов и обобщений ответов детей; плавность переходов от одного этапа к другому; завершенность занятия. Длительность занятия.
7. Выводы и предложения.
Выводы формулируются в зависимости от задач, указанных педагогом и цели посещения занятия.
Предложения указывают на те аспекты, которые требуют коррекции в деятельности педагога или дальнейшего развития.