Быгынанова Лена Андреевна

Выявление детской эмоциональной тревожности и его устранение методом игровой терапии
ТЕМА
ИССЛЕДОВАНИЯ:

Проблема эмоционального самочувствия ребенка является одной из актуальных. Ученые доказали, что между душевным равновесием и физическим здоровьем существует тесная взаимосвязь, что положительное эмоциональное состояние есть важнейшее условие позитивного психического развития личности. Тревожность обычно повышена при нервно-психических и тяжелых соматических заболеваниях, а также у здоровых людей переживающих психотравмы, у лиц с отклоняющимся поведением. Наличие тревожности в дошкольном возрасте может негативно повлиять на становление личности ребенка. Этим и диктуется актуальность работы.

Гипотеза: Работа с детьми высоким уровнем тревожности будет эффективной, если:
-планомерно и систематически включать в
образовательный процесс комплекс
коррекционных игр;
-будет обеспечено правильное психолого-
педагогическое руководство
со стороны воспитателей и родителей.

Цель исследования–
выявить и устранить детскую эмоциональную тревожность методом игровой терапии.

Задачи:
Выявить причины эмоциональной тревожности у детей старшего дошкольного возраста
Проверить эффективность коррекционно – развивающих занятий в коррекции детской тревожности

Предмет исследования: тревожность как эмоциональная проблема у детей дошкольного возраста
Объект исследования: коррекция детской эмоциональной тревожности методом игровой терапии

Методы исследования:
- детский тест тревожности Р. Тэммла,
М. Дорки и В. Амена
- социометрия (Коломинский Я. Л.)
Экспериментальная база исследования: детский сад «Теремок»,села Дэбдиргэ Таттинского улуса.

Научная новизна заключается в том, что в ходе исследования определены условия устранения тревожности, уточнены теоретические подходы, выявлены методы и приемы устранения эмоциональной тревожности у детей старшего дошкольного возраста.

Практическая значимость исследования: разработаны рекомендации по предупреждению и устранению тревожности у детей дошкольного возраста. Материалы могут быть использованы для психолого-педагогического просвещения родителей.

Экспериментальное исследование проводилось в Таттинском улусе, с. Дэбдиргэ, в старшей группе, детского сада « Теремок» с ноября 2007 года по апрель 2008 года.
Участвовало 17 детей.

Для выявления уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста был проведен тест определения
индекса тревожности Р. Тэммла, М.Дорки, В. Амена .
Эта методика позволяет определить тревожность по отношению к ряду типичных для ребенка жизненных ситуаций взаимодействия с другими людьми, где соответствующее свойство личности проявляется в наибольшей степени.

В тестировании принимали участие 17 детей. Протоколы подвергаются количественному анализу. На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности ребенка (И.Т.)
Например:
В зависимости от уровня тревожности все дети подразделяются на три группы:
А) Высокий уровень тревожности (ИТ выше 50%) – у 3 детей;
Б) Средний уровень тревожности – (ИТ от 20 до 50%) – 14 детей;
В) Низкий уровень тревожности – (ИТ от0 до 20%) – не выявлено;

На основании данных теста тревожности была построена диаграмма, отражающая уровень тревожности
Диаграмма 1

Чтобы наглядно отобразить межличностные отношения и структуру коллектива, дети расположены в зависимости от их статуса на орбитах социограммы. (Социометрия по Я.Л. Коломинскому)
Девочки
Мальчики
Предпочитаемые
Принятые
Лидеры

Социометрический статус ребенка в старшей группе
Диаграмма 2
В результате проведенного социометрического исследования в группе детей старшего дошкольного возраста с целью изучения межличностных отношений определены статусные категории каждого ребенка.
В итоге: «лидеры» - 2 человека, «принятые» – 5 человек, «предпочитаемых» - 10. В категории «предпочитаемых» преобладают дети с высоким уровнем тревожности.

Анализируя основы психокоррекционной работы с детьми, следует отметить, что в дошкольном возрасте одним из наиболее эффективных методов является игровая терапия. Так как известно, что игра представляет собой естественный вид творчества детей, действия, в котором моделируется, отражается доступная пониманию ребенка окружающая действительность.
В игре ребенок получает возможность непосредственного приобретения ценного жизненного опыта. Для коррекции высокого уровня тревожности данным методом я провела работу по адаптированной программе «Развитие эмоционально – волевой сферы детей старшего дошкольного возраста» (И. Залесская, С. Антонова), целью которой является снижение уровня тревожности дошкольника путем снятия эмоционального и телесного напряжения.

«Развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста»
Коррекционно-развивающая программа (адаптированная )
(Выявление и устранение тревожности)
Программа разработана для детей старшего дошкольного возраста. Состоит из 10 занятий. Продолжительность каждого занятия 30 минут. Занятия проводятся во второй половине дня, 1-2 раза в неделю. Программа предполагает работу с группой 6-7 человек.

Задачи программы:
Формирование осознанного восприятия эмоций.
Умение адекватно выражать эмоциональные состояния.
Умение понимать эмоциональное состояние других людей.
Снять эмоциональное и мышечное напряжение.
Снизить тревожность, агрессию.
Развивать навыки взаимодействия друг с другом.
Совершенствовать внимание, речь, восприятие, воображение.
Повышение групповой сплоченности.

Формы и методы работы:
Метод игровой коррекции: ролевые игры; психогимнастика.
Арт-терапия: рисуночная; музыкотерапия; элементы танцевальной терапии; творческое рассказывание.
Метод модификации поведения: кукольная драматизация; поведенческий тренинг.
Релаксационный метод.

Принципы использования игры с коррекционными целями:
Погружение в игру.
Равенство игровых отношений.
Спонтанность и импровизация в игре.
Организующее начало игры.
Условность игрового действия.
Эмоциональное отреагирование в игре.
Перемена (чередование ) ролей.
.

Социометрический статус детей в группе к концу проведенного эксперимента
Предпочитаемые
Принятые
Лидеры
Девочки
Мальчики
По итогам повторного социометрического анализа к «принятым»» детям прибавилось 4 человека, что показывает снижение уровня тревожности у «предпочитаемых» детей и улучшение межличностных отношений в группе.

Сравнивая результаты тестирования до и после устранения, можно проследить разницу уменьшения тревожности процентных данных
Диаграмма 3

Заключение
Проведенное экспериментальное исследование позволило наметить решение одной из важных теоретических проблем выявление педагогических условий при устранении тревожности у детей старшего дошкольного возраста. В нашей работе с детьми высшим уровнем тревожности мы использовали для устранения тревожности игры, так как известно, что игра представляет собой естественный вид творчества детей, действия, в котором моделируется, отражается доступная пониманию ребенка окружающая действительность. В игре происходит отреагирование чувств и желаний, постижение нового опыта социального взаимодействия, развития воображения и расширение круга общения, приобретаются новые знания и умения.

В результате проведенной нами работы мы добились ощутимых результатов: в конце эксперимента полученная разница результатов позволяет говорить об эффективности игры для устранения детской тревожности, препятствующей нормальному личностному развитию старших дошкольников. Проведенные работы помогли детям уменьшить свои сомнения и страхи, беспокойства и агрессии, чувства вины, обрести уверенность в себе, в своих силах.

Таким образом, проведенные исследования доказывают поставленную нами гипотезу, что работа с детьми, с высоким уровнем тревожности будет эффективной, если планомерно и систематически включать в образовательный процесс комплекс коррекционных игр и обеспечить правильное психолого-педагогическое руководство со стороны воспитателей, психологов и родителей.