Человек за колючей проволокой

Ожидаемые учебные результаты
Знания:
Объяснять понятия «тоталитаризм», «ГУЛАГ».;
Показать взаимосвязь человека и тоталитарной системы; Выявить способы противостояния режиму;
Продемонстрировать те качества, которые помогали человеку за колючей проволокой сохранять человеческие качества.

Умения:
Участвовать в эвристической беседе, дискуссии,
Работать с документами, литературным текстом;
Решать проблемные задания, делать выводы.
Материал урока способствует формированию умений и навыков анализировать, рассуждать, делать выводы.
Работать и взаимодействовать в малых группах.

Отношения, ценности, внутренние установки
Выразить свое отношение к тоталитарным и общечеловеческим ценностям.
Задуматься о проблеме сохранения собственного достоинства, чести и души в жизни человека

Сущность обсуждаемой проблемы:
Человек в системе тоталитаризма?
Человек и система тоталитаризма?
Человек или тоталитаризм?

Обсуждаемые вопросы:
1. «Претерпевает ли природа человека изменения, становится ли она другой в котле тоталитарного насилия»? (В. Гроссман)

Обсуждаемые вопросы:
2. Может ли человек сохраниться там, где «огромному большинству выясняется день ото дня все четче, что можно, оказывается, жить без мяса, без сахару, без одежды, без обуви, а также без чести, без совести, без любви, без долга»?
(В.Шаламов)

Обсуждаемые вопросы:
3. «Как же в этой сокрушительной ломающей все и вся, неслыханной реальности с ее тоталитарным режимом, как отдельному человеку быть собой?»
(Л.Аннинский)

Тоталитаризм
- Ориентирован на безличную массу, толпу, неспособную самостоятельно мыслить и действовать. - Он предполагает унижение, подавление и уничтожение человеческого «я»: мысли, совести, памяти.

Возможные способы взаимодействия человека и системы…

Главная проблема
Кто кого:
Лагерь – Человека?
Или Человек – Лагерь?

Первая творческая группа
««Социальная система лагерной жизни»
Вопросы к группе:
- На основе рабочего материала к уроку дайте общую характеристику системы ГУЛАГа;
- Используя документы, опишите условия жизни зеков;
- Что собой представляет режим лагерной жизни;
- Охарактеризуйте распорядок лагерной жизни;
- Дайте характеристика лагерной иерархии.

Вторая творческая группа
«Зек Шухов – кто он?»
Вопросы к группе:
- Кто он?
- Откуда?
- Как попал в лагерь?
- Особенности характера и натуры?
- Жизненное кредо зека Шухова?

Третья творческая группа
«Счастливый день»
Вопросы к группе:
- Назовите события счастливого дня.
- Почему автор из всех прочих дней выбирает именно этот день?
- Что, с вашей точки зрения, подразумевает автор под понятием «почти счастливый день»?
- Объясняет ли это характер натуры Шухова?
- Оцениваете ли вы этот день как действительно счастливый?

Четвертая творческая группа
«Другие персонажи»
Вопросы к группе:
Опишите способы выживания в лагере других персонажей:
Алешки - баптиста;
Бригадира Тюрина;
Фетюкова;
Цезаря и др.

Пятая творческая группа
«Чем держится жизнь человека в лагере?»
Вопросы к группе:
- Почему не борются за свои права и свободу?
- Может, надо бороться?

Вопросы - размышление…
1. «Претерпевает ли природа человека изменения, становится ли она другой в котле тоталитарного насилия»? (В. Гроссман)
2. Может ли человек сохраниться там, где «огромному большинству выясняется день ото дня все четче, что можно, оказывается, жить без мяса, без сахару, без одежды, без обуви, а также без чести, без совести, без любви, без долга»?
(В.Шаламов)
3. «Как же в этой сокрушительной ломающей все и вся, неслыханной реальности с ее тоталитарным режимом, как отдельному человеку быть собой?»
(Л.Аннинский)

Какой союз вы бы поставили?
- Человек в системе тоталитаризма?
- Человек и система тоталитаризма?
- Человек или тоталитаризм?

Величие души человека за колючей проволокой…
Сломала система человека?
Согнула система человека?