«Чтобы воспитать человека во всех отношениях , нужно знать его во всех отношениях» К.Д. Ушинский

Святой Праотец Гедеон
Судия Израильский

Аристотель
Гиппократ
Демокрит
Гален
Теофраст

Testa (лат.) – чашка (ваза из глины)
Пифагор

Г.И.Россолимо

Педология (от греч. παιδός — дитя и греч. λόγος — наука) — направление в науке, ставившее своей целью объединить подходы различных наук (медицины, биологии, психологии, педагогики) к развитию ребёнка.
Термин устарел, и в настоящее время имеет лишь историческое значение. Большая часть продуктивных научных результатов педологических исследований была ассимилирована психологией детского возраста

Постановление ЦК ВКПб
«О педологических извращениях в системе «Наркомпроса»

ПСИХОМЕТРИКА - В.С.Аванесов, В.М. Блейхер, В.К.Гайда, Ю.З. Гильбух, А.Г.Шмелёв, Л.Т.Ямпольский
ДИАГНОСТИКИ МЕТОДИКИ ОДАРЁННОСТИ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ –
Д.Б. Богоявленская, Л.А. Венгер, Я.А. Пономарёв
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СОВМЕСТИМОСТЬ - В.Д. Горбов, Н.Н.Обозов
МОТИВАЦИЯ - Ю.М.Орлов
ХАРАКТЕР - А.Е.Личко
САМОСОЗНАНИЕ ЛИЧНОСТИ - В.В.Столин
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ - А.В.Петровский
В.С. Аванесов
А.Г.Шмелев
Д.Б.Богоявленская

Диагностика (с греческого dia – после, через и gnosis - знание т.е. способный распознавать) – это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня воспитанности.

Функции педагогической диагностики:
Контрольно-корректировочная – это получение данных и корректировка процесса воспитания
Прогностическая – предвидение, предсказание, прогнозирование изменений в развитии учащихся в будущем
Воспитывающая – оказание учителем воспитательных воздействий на учеников

результаты обучения в виде оценки знаний (академические достижения учащихся)
результаты воспитания и обучения в виде социальных, эмоциональных, моральных качеств личности и групп учащихся
результаты педагогического процесса в виде психологических качеств и новообразований личности

3 типа диагностики в работе классного руководителя
корректирующая (текущая)
обобщающая (итоговая)
начальная

3 основных варианта
начальной диагностики:
а) когда коллектив сформирован впервые и классный руководитель тоже незнаком учащимся;
б) когда коллектив неновый, а классный руководитель впервые начинает работу с классом;
в) когда коллектив и классный руководитель уже работали вместе.

3 типа диагностики в работе классного руководителя
корректирующая (текущая)
обобщающая (итоговая)
начальная

I этап – диагностика исследования личности учащихся
II этап – диагностика развития коллектива
III этап – диагностика сформированности коллектива

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ
опросы
наблюдения
беседы
анкетирование
метод столкновения взглядов и позиций
Метод незаконченного предложения, рассказа,
рисование или дополнение рисунка, разыгрывание ситуации
метод социометрического выбора

Метод столкновения взглядов и позиций
– позволяет обращаться к ученикам, с просьбой высказать свое мнение, дать совет как относиться к определенному явлению, поведению проблеме.
Например, «Как поступить?»
Цель: изучить отношение к гуманным категориям «честность», «принципиальность»
Описываются школьные ситуации:
а) Идет контрольная работа «Ты выполнил работу правильно. Твой товарищ не знает решения и просит дать ему списать. Как ты поступишь?»
б) ты получил «2» по литературе и знаешь, что за это родители тебя накажут. Сообщишь ли ты родителям об этой отметке? И т.д.

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ
опросы
наблюдения
беседы
анкетирование
метод столкновения взглядов и позиций
Метод незаконченного предложения, рассказа,
рисование или дополнение рисунка, разыгрывание ситуации
метод социометрического выбора

Диагностическая методика
“Космическое путешествие”
Цель: определить лидера класса, а также выявить учащихся, которые находятся вне классного сообщества
I этап – диагностика исследования личности учащихся

Диагностическая методика
“День рождения”
Света – книга,
Ира – компьютерный диск и т.д.
I этап – диагностика исследования личности учащихся

I этап – диагностика исследования личности учащихся
Диагностическая методика
“Загадай желания”
- материальные (вещи, игрушки и т.п.);
- нравственные (иметь животных и ухаживать за ними и т.п.);
- познавательные ( научиться чему-то, стать кем-то);
- разрушительные (сломать, выбросить и т.п.).

Методика
незаконченных предложений
I вариант
Больше всего я радуюсь, когда …
Больше всего я огорчаюсь, когда …
I этап – диагностика исследования личности учащихся

II вариант
I этап – диагностика исследования личности учащихся

I этап – диагностика исследования личности учащихся
Графический тест
“Я – позиция”
Цель: выявление характера самооценки детей, места каждого ребёнка в коллективе

Тест
“Пьедестал”
I этап – диагностика исследования личности учащихся

Игра “Магазин”
Цель: изучение уровня нравственного развития личности учащихся и духовно-нравственной атмосферы в классном сообществе
II этап – диагностика развития коллектива

Методика
“Приглашение в гости”
Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе, выявить симпатии детей.
II этап – диагностика развития коллектива

Методика
“Психологическая атмосфера в коллективе”
Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе
Дружелюбие
Согласие
Удовлетворённость
Увлечённость
Теплота взаимоотношений
Взаимная поддержка
Занимательность
Скука
Успешность
II этап – диагностика развития коллектива

III этап – диагностика сформированности коллектива
Методика
“Какой у нас коллектив”
Цель: выявить степень удовлетворённости учащихся различными сторонами жизни коллектива
Наш класс очень дружный и сплочённый.
Наш класс дружный.
В нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе.
В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя.
Наш класс недружный, часто возникают ссоры.
Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе

III этап – диагностика сформированности коллектива
Диагностическая методика “Анкетирование”
1. Тебе нравится в школе или не очень?
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался бы дома?
4. Тебе нравится, когда у вас отменяются какие-нибудь уроки?
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
7. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?
9. У тебя много друзей в твоём классе?
10. Тебе нравится твой класс?

http://wiki.openclass.ru/index.php/_Тренинг_Возможности_сетевых_сообществ_для_решения_профессиональных_задач_социального_педагога/март_2010
http://www.anketer.ru/
http://www.google.ru/

На начало года – 277 учащихся из 238 семей.
Из них: