Диагностический инструментарий профориентационной работы: проблемы и перспективы

Варианты психодиагностических подходов (Ю. М. Забродин, 1980, 2000)
качественная классификация особенных свойств человека по отношению к достаточно большой (репрезентативной) выборке из популяции;
представление реального объекта в многомерном пространстве на основе корреляционных, факторных и регрессионных методов и т. д.;
диагностика по эталону, то есть диагностика, которая проводится путем сравнения или отнесения исследуемого объекта к некоторому эталонному.

Существующий диагностический инстументарий (основные группы)
Методики, реализующие принципы социологических опросников.
Субъективные самоотчеты в виде разного вида личностных опросников.
Собственно тесты – тесты исследования интеллекта, способностей, достижений.
Проективные техники, методы субъективной семантики и другие специализированные подходы.

Взаимосвязь типов личности по Холанду с профессиональными ориентациями по Климову
(выборка 60 учащихся 11 классов)

Опыт Санкт-Петербургского Центра профессиональной ориентации и психологической поддержки населения
— мотивационная сфера клиента – опросник профессиональной готовности, карта интересов, опросники Голланда, Кейрси;
— личностные особенности клиента – опросники Кеттелла, Айзенка, Кейрси, Hand-тест, тесты Люшера, Розенцвейга, рисуночные задания;
— интеллект и познавательные способности – тесты Векслера, Амтхауэра, Равена, КОТ, ТОПП;
— психофизиологические особенности человека – тест Мира Лопеца, теппинг-тест, психофизиологический комплекс.

Диагностические методики не позволяют с достаточной надежностью судить о причинных основах поведения человека вследствие:
необоснованного завышения возможностей психодиагностических методов и излишней абсолютизации получаемых с их помощью оценок.
«ограниченности» психологических концепций, определяющих содержание конкретных методик;
неразработанности подходов к их практическому использованию;
неучтенных особенностей самих методик
нестабильности получаемых результатов

Работа с современными диагностическими методиками представляет собой в большей мере искусство диагноста, зависящее от его опыта и профессионализма.
Важным аспектом является мера и степень ответственности психодиагноста при решении разных задач психодиагностики

Важными направлениями развития диагностической работы
(научный аспект) являются :
целенаправленная адаптация известных методик (уточнение метрических шкал и валидизация);
разработка новых методик (на основе концепций личностного развития в современных условиях) ;
разработка современных многомерных компьютеризованных методов анализа (на принципах взаимодополнения).

Важными направлениями развития диагностической работы
(организационный аспект) являются:
согласованный выбор известных диагностических методик на основе современных концептуальных подходов к развитию личности.
проведение диагностики на репрезентативной выборке школьников с целью уточнения метрических шкал методик, определения статистических норм, обеспечения их конструктной валидности .
создание оперативно возобновляемых компьютеризированных баз данных по диагностическому инструментарию